高职院校双创教育与专业教育有效融合探析

王玉芳， 吴瑞红， 刘艳梅

(石家庄职业技术学院 a.科技发展与校企合作部； b.安全工作处，河北 石家庄 050081)

在“大众创业、万众创新”的新时代，高职创新创业(以下简称“双创”)教育既是我国建设创新型国家的重要战略举措，也是推动高等职业教育迈向更高水平的内在要求.2018年5月24日，国务院总理李克强在全国普通高校毕业生就业创业工作电视电话会上提出，要“打造大众创业、万众创新升级版[1]”.目前，我国的双创教育进入了从量变到质变的转折时期，而双创教育与专业教育的有效融合不仅是搞好双创教育的需要,也是新时代高职院校进行教育改革的必然选择.

1 高职院校双创教育与专业教育有效融合的必要性

(1)专业教育是实施双创教育的基础和载体

专业教育的目标是培养具有系统的专业理论知识和熟练的专业技能，能够为社会经济建设一线服务的技术技能人才.专业教育有较强的职业定位.经过多年的发展，高职院校已经形成了较为完善、系统的专业教育体系，为开展双创教育打下了良好的基础.双创教育旨在培养具有创新精神和创业能力的人才[2]，它不可能脱离专业教育而独立存在，必须依托专业教育，通过“做中学、学中做”，增强学生专业学习的热情，培养学生的创新精神和创业能力.双创教育必须纳入专业教育的人才培养方案中，将双创教育教学理念与模式根植于专业理论教学与实践过程中；专业教育是双创教育的实施载体，在专业教育教学中渗透双创教育，提高学生的双创能力，实现由择业找工作向创业造工作的转变，能使高职教育取得最佳效果.创新是创业的前提，而专业是创新的基石，只有具备了扎实的专业知识，才能为双创教育提供沃土和养分[3].专业是高职教育人才培养的“根”，只有将双创教育与专业教育有机融合，给双创教育“强根”，才能推动双创教育的有效实施[1].

(2)双创教育是专业教育的延伸

学生通过专业教育学到的基本专业知识和专业技能，是他们步入社会、参加工作的基础，并决定他们创业的方向[2].当前，政府和高职院校都非常关注双创教育活动的开展.这就需要高职院校在课程体系、实训平台、师资队伍、管理机制等方面进行改革，构建良好的双创教育环境，营造出浓厚的双创校园文化氛围，努力打造受众广、层次多、系统化的高职院校双创教育体系.在专业教育的各个环节中加入对创新意识、创新精神和创业能力的培养要求，并把双创元素融入到专业人才培养过程中，是对专业教育的丰富和补充.

(3)双创教育与专业教育相互融合是必然趋势

专业教育是双创教育的核心，双创教育中所指的“业”与专业教育密不可分[3].双创教育的开展不应脱离学生所学的专业知识和技术技能，而应深入挖掘学生的双创意识，激发学生的双创思维，不断提高学生的自主创业能力，而这又是对专业教育的有益补充，二者优势互补，相得益彰.培养高素质的创新型技术技能人才，不仅能促进学生可持续发展，而且能全面深化高职教育改革.

2 高职院校双创教育与专业教育有效融合的策略

(1)转变教育理念，在人才培养过程中植入双创基因

双创教育培养的是最具有创新精神、创业能力、开创性的人才.在全国高校的双创教育都在如火如荼开展的大背景下，高职院校的专业教育应改变传统的教育理念，深刻认识到双创教育对于国家、社会、学校和大学生自身发展的重要性，将双创教育与专业教育相结合，依靠专业教育逐步实现由就业择业教育向双创教育的稳步过渡，将双创“基因”植入人才培养全过程.高职院校开展双创教育，不仅仅是为了培养几个企业家，开几个网店、几个咖啡店、奶茶店，获几项双创大赛奖[1]，它是高职教育人才培养目标的升级，旨在培养具有创新精神和创业能力的复合型技术技能人才，以适应社会经济发展的新常态.这就需要高职院校必须充分认识双创教育与专业教育之间相互融合、相互促进的关系，将双创教育的人才培养要求纳入专业教育的人才培养方案中，使双创教育落地生根.离开专业教育的双创教育会成为无源之水、无根之木.

(2)全面优化课程体系，在专业课程中融入双创元素

课程是高职教育实施人才培养的“魂”.要通过全面优化课程体系，在专业课程中融入双创元素，持续改进双创教育的载体与内容，对双创教育进行“固魂”[1].

高职院校的课程体系改革，应以双创教育为出发点，系统优化双创教育与专业教育课程.课程设计中不仅要有面向全体学生的基础类双创课程，也要有针对不同专业、不同年级学生的各具专业特色的双创课程，最关键的是要将双创教育理念贯穿到课程设计的全过程.公共基础课是高职院校学生的必修课，在所开设的公共基础课中融入双创元素，有助于实现双创教育与专业教育的有效融合[4].应该将双创教育进一步细化，充实和丰富各类专业课程的双创教育资源，将双创教育内容渗透到专业核心课程中，这样可以兼顾专业教育和双创教育.创新意识和创业精神属于素质教育范畴，将其渗透在教学设计之中，促使教师在专业教学中有计划、有目的地培养学生的双创能力，为学生插上双创的翅膀.“授人以鱼不如授人以渔”，这是双创教育与专业教育融合的根本所在.

现阶段各种双创教材很多，但却缺少典型教材和校本教材.教材是一块“敲门砖”，可以让学生对双创知识产生基本的认知.学生可以通过权威的、典型的教材学习到系统和全面的双创知识.如果把具有专业特色的典型成功创业案例加入到专业教材中，双创教学内容必将更鲜活、更有说服力，也可以激发学生独立思考，树立双创意识.

(3)理实一体，在实践教学中渗透双创思想

双创教育具有很强的实践性和应用性.很多高职院校很重视专业教育领域的实践教学，例如第二课堂、专业实习、毕业实习、实训实践平台的建设，但是在实践教学过程更侧重培养学生对专业知识的应用能力和专业操作技能.在推进双创教育与专业教育相融合的人才培养过程中，高职院校要与时俱进，结合各专业的特点和实际情况，在专业实践过程中，有意识地培养具有创新精神和创业能力的复合型技术技能人才，以提高学生的社会竞争力和发展潜力.

以新时代双创思想为指导开展具有双创特点的专业实践教学，将双创实践与专业实践相融合.一是可以通过整合资源构建校内校外实践平台，改革实践教学，通过建设双创实训室、专业工作室、科研实验室、二级学院创客空间、校级众创空间、创业园等平台，将比较分散的师生科研、双创实践、双创项目孵化等进行升级改造，深化实训环节的双创教育教学功能；二是要构建不同层次的双创竞赛培训机制及管理平台，特别是要多组织“跨学科、受众广”的校内双创竞赛，通过“赛训结合”鼓励学生广泛参与双创实践，激发学生的创造潜力；三是深化校企合作，引入真实项目，开展以社会实践为基础的双创虚拟仿真实训，让学生通过角色扮演的形式切实了解行业企业发展新态势，体验企业的运营模式、服务方式和管理方法.这样通过多方合力，帮助学生完成由专业认知到双创实训再到创业实战的过程，实现专业教育和双创教育的融合.

(4)加强双创教师队伍建设，增强教师的双创教育能力[3]

加强双创师资队伍建设是实现双创教育与专业教育有效融合的重要保障.教学理念、课程内容及教学过程的实施最终要靠教师的教学来实现.要实现专业教育和双创教育的融通，教师不仅要具备专业理论知识和职业素养，更应具备双创教育能力.当前，高职院校双创师资队伍力量比较单薄, 集中表现在双创类课程主要由学生管理部门的教师兼任，专业任课教师双创意识淡薄，具有专业教育与双创教育“双重功能”的教师数量不足等方面[4].

高职院校应坚持“走出去”与“引进来”相结合的方法.一是在提升双创教师专业理论知识水平的基础上, 鼓励专业教师踊跃参加双创实践和比赛,不断提高双创教育能力；二是建立规范系统的师资培养体系，为专业教师举办各种双创教育师资培训班, 支持教师深入企业一线锻炼，让教师切实了解企业运营中存在的问题,增强教师对双创教育的感性认识；三是引进具有专业知识背景的创业成功人士担任兼职双创教师，让他们把自己的创业经验和经历分享给学生，对学生进行个性化辅导，使学生在日后的双创活动中少走弯路.双创师资队伍在高校双创教育与专业教育有效融合中扮演着重要的角色.高职院校应当积极加强双创教育与专业教育互相融合中的师资队伍建设，提高教师的双创教育能力[5].

(5)健全管理机制，促进双创教育与专业教育有效融合

当前，高职院校正逐渐将双创教育的理念、方法融入到专业教育中，但只靠这些还难以实现双创教育和专业教育的有效融合.高职院校必须从顶层设计入手，使相关部门协调配合，形成广泛而有效的联动机制.目前，大多数高职院校的专业教育和双创教育归不同部门管理，专业教育和双创教育分开进行.专业教育由教务部门管理，双创教育主要由学生管理部门或者双创教育中心管理，这些部门间相互独立，难以融合.而仅由一个部门管理这两种教育也不太现实，因此需要各个部门通力合作，形成多方联动机制.学校各部门应分工明确，如学生管理部门负责各类双创竞赛、双创项目孵化和双创校园文化建设，教务部门负责构建“双创融通”的课程体系，人事部门负责建设专兼结合的双创师资队伍，财务部门负责双创专项基金的筹措和使用管理，各院系主要进行课程建设和教学实施等.只有各部门均围绕培养创新型技术技能人才这一目标通力合作，才能实现资源共享，促进双创教育与专业教育的有效融合.

3 结语

双创教育是一项复杂而艰巨的系统工程.高职院校的双创教育要融入人才培养全过程必须依托专业教育，这也是高职院校教育改革的必然趋势.高职院校要建立健全基于双创教育与专业教育深度融合的人才培养模式，构建全方位、多层次、系统化的双创教育体系.双创教育与专业教育有效融合，将双创基因植入课堂，把双创意识渗透到校园文化中，使双创教育常态化、自觉化、多样化，不仅能促进高职院校培养创新型技术技能人才，有利于提高学生的就业竞争力和职场潜力，而且对高职院校的可持续发展具有非常重要的推动作用[6].