初中物理实验创新教学之我见

毛 晖

(安徽省宣城市宁国中学初中部 242300)

物理学是以实验为基础的基础科学.初中物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、耳、眼、脑多器官综合运用的途径.研究表明：人从外界接受的信息大多数是从视觉通道进入的.《初中物理课程标准》把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，明确了实验教学在物理教学中的地位.那么，改进和创新实验，强化物理实验教学中的教学目标，让学生在实验探究过程中实现由被动接受向主动获取转化；由传统教学过于强调知识的传授向知识运用的过程转化.因此，加强初中物理实验创新教学研究成为初中物理教学一个重要的课题.结合自身物理教学实际，笔者认为可以从下面几方面入手对初中常见物理实验加以改进.

一、加强自制仪器研究，激发学科学习兴趣

演示实验是物理课堂教学中引导学生理解物理概念、规律，掌握与运用物理知识不可或缺的教学环节，是学生在物理学习中获得直观感性认识的重要手段.演示实验有其它教学手段不能替代的作用，既可以增加实验的可视度，又能增强演示效果.笔者在实际教学中进行了一些尝试，效果明显.如用玻璃和水做演示光的色散实验；用气球、小刀和铅笔演示压强实验；用可乐瓶、水演示液体压强与深度关系的实验；用鸡蛋、盐水演示物体的浮沉实验等.这些器材学生熟悉，取舍简便易行，成本低，效益高，有利于让学生明白物理现象的产生就在身边，物理知识与生活的联系非常密切.而且利用身边的生活用品进行物理实验，更能够激发学生的学习激情，有利于学生物理学科学习潜质的挖掘和创新能力的提高.

二、重视实验的改进与创新

物理学的发展日新月异，物理知识已经渗透到生活中的点点滴滴.而初中物理教材所提供的部分演示、分组实验的激趣性不强，学生兴趣不高，教学效果一般.已然不能适应时代的发展与知识的更新.重视物理实验的改进与创新，使实验现象明显，更能突破教学的重难点，从而充分调动学生的积极性.如对验证大气压强存在的《瓶“吞”蛋实验》可以采取以下方法予以改进：

用充水的气球代替鸡蛋.改进后的实验具有以下几个优点：一是取材容易，只要一个气球并给它充满水就可，比用鸡蛋方便，效果更明显；二是利用气球可以重复实验；三是用气球做实验，可结合实际内容提出更多的问题让学生思考.如：“用手压气球，可以看到气球向瓶口两边突出，为什么？而在瓶“吞”气球的时候，大气压也在压它，为什么不向两边突出呢？说明了什么问题呢？”

实际教学后发现实验现象明显，能突破本堂课的难点；更能够调动学生的积极性，使学生更加喜欢物理.

三、重视学生自主实验 提高学生实验创新能力

如何在实验探究过程中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于主动用脑、张口、动手，让学生通过物理实验对物理规律的探索过程，从而触发学生的思维状态，培养学生的动手动脑意识，是初中物理实验创新教学的重要课题.

例如，在探究“浮力的大小”的实验中，可以按照以下的教学步骤进行：将乒乓球放入水中后，从乒乓球刚刚露出水面到最后漂浮在水面上静止不动的过程中，乒乓球浸没在水中的体积怎样变化？浮力在运动过程中发生了怎样的变化？乒乓球受到的重力是否发生变化？接下来让学生对“乒乓球所受浮力的大小与哪些因素有关”做出猜想和假设，教师引导学生进一步通过实验方法的改进、实验步骤的设计进行探讨尝试改进实验方案.让学生通过思考、观察、操作、讨论，亲历实验探究过程.

四、注意拓展实验探究范围

物理学科的特点决定了物理学中的概念、原理、规律教学必须建立在大量的实验和活动中.物理实验探究可以在课堂内进行，更可以在课外得以延续；可使用实验室配备的专用器材，也可以使用自制教具以及日常的生活用品.

如在“声音在液体中的传播”教学中，可以用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，会听到钥匙碰撞的声音.该实验简单易行，比用钓鱼的例子来证明更直观有说服力；如在“汽化吸热”教学中，可将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿，将手绢从杯子里取出，稍拧一下，然后将手绢挂在铁丝上，用火柴将手绢点燃，由于有水，燃烧后的手绢完好无损.既激发了学生的兴趣，又加深了对汽化吸热的理解.

学生能够在这些实验探究活动中，通过经历与物理专业人士进行探究时的相似过程，学习并掌握相关物理知识与技能，体验实验探究过程中的乐趣，领悟并掌握科学的探究方法，继而实现物理课程学习思维与方法上的升华.

总之，初中物理实验创新教学是落实《义务教育物理课程标准》所要求的教学目标，提高学生学科学习素养的重要途径.“师者，传道、授业、解惑也！”教学实践证明：学生创造性思维培养、创新能力的提高关键在于教师的引导.要依靠具有教育教学创新意识的教师通过创新性的教学培养出具有创新精神的学生，而物理教师对实验教学的改进、创新与认识正是落实上述目标的根本所在.