初中化学教学中学生自主学习能力的培养

赵恒凤

(江苏省兴化市永丰中心校 225700)

初中化学教师要研究学生化学学习的过程，从实践中找到一系列提高学生自主学习能力的策略和方法.

一、教会学生自主学习的方法，引导学生学会学习

初中化学教师要挖掘学生的学习动力，教会学生掌握一些好的学习方法，让学生学会初中化学的学习.教师要引导学生学习方法的掌握过程，让学生擅长知识的学习，提高学生自学的能力.

例如，初中化学教师在教学生预习新课的时候，可以根据教学目标，写出预习的提纲和计划.问题提出以后，教师要结合预习要求，引导学生阅读课文，让学生学会看例题，学会勾画概念，学会总结出关键点，学会归纳知识点，学会解决预习中的问题，集中反馈问题.因为有了预习新课的基础后，教师就可以重点讲解学生不懂的问题，教学的起点提高了，增强教学的针对性，学生带着疑问进行听讲，能提高教学的效率，学会自主预习的方法.

在化学课堂教学中，教师要创造适合学生发展的教学，让学生爱上自主学习.教师在学生主动探究的过程中，要发挥自己引导者的作用，最大程度上充分挖掘学生学习的潜能.

二、拓展学生的学习空间

学生是学习的主人.教师应该尽力为学生服务，提高学生自主思考、自主选择、自主实践的空间.教师还要给学生提供展示自我的空间.教师这样拓展学生的学习的空间，能够激发学生的学习欲望，创造学生学习的机遇，引导学生积极探索知识，提升学习效率，让学生学会自觉学习.在广阔的自主学习的空间里，教师引导学生在课前进行充分的预习，课堂上针对遇到的预习的问题，进行小组讨论，最后剩下的学习重点和难点都由教师来讲解.教师要运用学生自主学习，让学生摸准自己的学习水平，理解学生的短板在哪里，重视解决学生学习中的问题.

三、运用问题式教学模式

教师要结合生活实践，引导学生化学的问题运用到教学中，激发学生强烈的好奇心.初中化学教师可以进行问题式教学方式，运用好奇心，转化为学生的学习动力，激发学生的学习兴趣.例如，教师可以向学生讲解化学的知识的时候，根据教材的内容来提问，让学生在化学教材中找寻答案.这样，学生的注意力就会集中在化学课堂上，学生在书本上找寻答案的能力的培养就是培养学生自主学习能力的锻炼的过程，如果学生一时答不上来这个问题，还可以让教师继续讲解这个问题，实现逐步深入逐步推进的教学过程.

四、更新角色，实现学生自主学习、合作探究

课堂教学中，教师和学生要更新自己的角色，让学生的地位得到彰显，提高学生的地位.伴随着新课程改革的逐步深入和推进，学生要不断发挥自己的主体地位，不断提高自己的自学能力.教师要注重自己的教学角色更新，促进学生的自主学习能力的提高.教师要认识到自己在教学中仅仅是学习促进者的角色.教师要引导学生从量变到质变转变，不是重视教师教了多少，而是重视学生学会了多少知识.教师要在初中化学教学中培养学生的化学知识，还要培养学生的思维能力，发展学生的自主学习能力，提高学生的创新能力.教师要能够明白，教师不是学生自主学习的旁观者，而是学生自主学习的引路人.例如，教师在讲解“燃烧”的时候，不能简单地让学生操作，教师可以融入学生群体中，给学生拿实验的工具，让学生自己做实验.教师要引导学生关注燃烧过程中的变化，引入燃烧必须具备的条件.在实验过程中，教师也要注意将燃烧所需要的氧气和镁金属在燃烧中不需要氧气进行对比，让学生建构新的知识，丰富学生的知识，深化学生的认识.教师还要加强学生合作意识的培养，和学生一起参与合作学习.在分组合作的过程中，让学生深化认识，发挥各自的作用，在每个人的心中建构知识结构.

五、改革评价方法，激励学生自主学习

教师要给学生科学而持久的引导，在学生自主学习的过程中，教师要及时对学生的学习行为进行评价，加强教学反思.在学生自主学习的过程中，教师要及时评价学生的学习行为，加强学习行为的反馈，收获好的教学效果.教师对学生进行学习评价的时候，要注意评价策略的运用，采用多种评价的方法的运用，发挥积极的作用，激励学生成长.

第一，评价要全面.要实现教学目标，教师要教会学生掌握基础知识，提高学生的能力，引导学生积极主动学习，形成科学的情感、态度和价值观，让学生掌握科学的教学方法，运用好的教学技巧.教师要和学生共同努力，结合教学实际，科学及时地进行总结，教师要围绕教学目标，促进学生全面高效地发展.

第二，教师在评价的时候，要注重学生的个体差异.学生因为各种学习条件的制约，在学习过程中，学习能力不一样.教师如果做统一的要求，那么教学难度就增加了，也不现实.教师可以注重学生个体差异，进行个性化的评价，尊重学生的不同点，实现教学目标，全面提高学生的自主学习的能力.

第三，教师的评价要注重艺术性.教师不能一概用简单单调的评价方式来进行教学，针对学生的具体学习的情况，针对性地进行教育.教师还要在评价的时候说出自己评价的原因，让学生服气，积极促进学生深入学习.教师的评价注重艺术性，才能深入学生的心灵深处，产生好的教学效果.

六、运用分组教学的模式

初中化学教师要对学生进行分组，在开放的化学实验室中，对学生的实验进行分析，激发学生化学学习的兴趣.教师可以将班内的学生分成无数个学习小组，引导学生积极参与化学学习中.化学教师可以给学生一些实验的工具，组织学生自主进行化学实验.教师也可以担当学生实验小组的一员，主要来培养学生的实验的能力，提高学生自主学习的能力，提高学生自主动手的能力.教师要让学生更好地自主参与化学实验，组织学生进行自主操作，自主地发掘化学的学习的魅力，激发学生学习的兴趣，满足学生实际的需求.

初中化学教学为学生拓展了新的世界和境界，为学生充实自己的知识量，满足学生的好奇心和上进心，从多个角度着力培养学生的自主学习的能力.笔者从以上一些角度出发，提出一些具体深入的策略，这些策略形成了一个完整的教学体系.