中考有效复习 聚焦核心素养——《电学实验专题复习课》有感

曹淑斌 李学梅

(1.山西省阳泉市第十四中学 045000;2.山西省阳泉市矿区教育局教研室 045000)

针对初三物理总复习时间紧，任务重，涉及内容较多的现状，我们尝试一些行之有效的方法帮助学生巩固所学知识，掌握复习方法和思路，规律和技巧，突破重点和难点，提高学生解决实际问题的能力.复习时源于课本而又高于课本，把相关各章节中零散单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机地联成网络，将物理知识与实际应用紧密联系起来，会使复习效果更佳.所以设计了《电学实验专题》复习课.结合这节课我们认为高效复习应做到以下几点：

一、中考复习要认真研读物理课标、中考说明和教材，吃透中考考点，培养核心素养

物理课程标准是物理教学一面旗帜，是教材编写、教学、评估、考试命题依据，中考说明规定了考试的范围和要求，也是中考命题的依据，这两者对中考物理具有重要的指导和方向作用.教材是教师教学和学生学习的基本依据.因此教师必须认真研读物理课标，中考说明和教材，吃透中考考点，才能在物理复习课的每一个环节做到有的放矢，切实有效.

电学实验中的四个实验“电流与电压、电阻关系”、“测定值电阻”、“测小灯泡的电阻”、“测小灯泡功率”的问题之所以成为中考热点，是因为实验中几乎集中了初中电学的所有重点知识.尤其是“测小灯泡功率”实验如电流表、电压表的使用及读数，电学实验的操作步骤，实验故障，滑动变阻器的使用，欧姆定律，电功率的计算，电源的合理选择、表格的设计等，综合性非常强.让学生抓住关键点，多思考，对相关基础知识进行归纳梳理，帮助学生将所学知识条理化、系统化.

二、中考复习要立足课本，但不是课本内容的简单重复，要旧中有新，系统复习

复习阶段，应指导学生从知识的整体性方面考虑，把章节的零散单一知识重新进行归纳整理，将有学过的物理概念，物理规律，物理公式等联系起来，利用分类列表和框图等形式串成网，从而形成较完整的知识体系，以便进一步理解和辨别知识之间的相互联系，进而更高层次上把握课本内容.将五个电学实验“电流与电压、电阻关系”“测定值电阻”“测小灯泡的电阻”测小灯泡功率”反复的对比，得出不同实验的异同点，并学会举一反三，迁移到学习生活中去，体会物理并不难，体会到学习的快乐.如滑动变阻器在各实验中的作用，通过新旧知识的对比使学生能柳暗花明.

三、中考复习课要设计线索，不要一盘散沙，培养学生的科学思维

学生大脑中的知识就像一个个漂亮的珍珠散落在地，必须通过复习课这根线把它连成美丽的项链.一堂好的复习课应该有一条主线索贯穿给人留下清晰的印象.在《电学实验专题复习课》中始终以电流、电压、电阻三者间的关系为主线，以解决实际电路的各种问题为目的.通过学生实际操作，把五大电学实验联系起来，使它们系统化，条理化，清晰化.从各个不同的角度反复比较，区别，联系，有意识地引导学生研究和思考概念和规律中的问题，真正用实验和问题串起一节课，让学生的思维产生激荡，教给学生思考的方法，彰显思维智慧的魅力.

同时要加强实验思想和方法的指导，为学生多提供动手的机会，切实提高其实验技能和实验能力，努力培养学生的语言表达能力，改变以往实验纸上谈兵，就题论题的方式，使得学生能力得以发展.要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活中的物理知识.特别要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际.

四、中考复习注重实验过程的自主探究，学生动手实验操作和探究的机会,培养学生的实践能力

实验教学是提高初中物理教学效率，培养学生学习兴趣，增强学生应用能力的关键.复习课上担心学生在探究上花费时间过多，完全以教师为中心，狠抓知识传授，既违背了新课程的理念，实际上复习效果也不佳.复习课是更高层次的新授课，有许多更新颖、更高层次的课题值得我们去探究.让学生在实验中主动产生疑问，进行思考，相互讨论，动手操作，解决问题.

本节课中设计了三个实验，其中连接电路、测电阻、测功率部分侧重于学生基本操作能力，读数和处理实验结果的技巧.而判断电路故障，通过图像得出电阻与温度的关系、亮度与实际功率的关系，就需要学生有较好的探究能力，较高的科学素养.在教学活动中让学生亲历实验体验，把知识，实验和思维有机地整合在一起.通过学生亲历实验探究，领会实验的基本思路，提升探究意识和实验技能，发现规律形成结论.

五、中考复习要训练思维，不要搞题海战

如果把物理复习课比作粥，教师总让学生“刷题”就是白粥，教师要往粥里加入青菜，花生米，红枣等把粥熬好，使索然无味的白粥，变成百粥坊里各式让人喜爱的“粥”.复习过程中，讲要精讲，练要精练.避免搞成题海战，可利用一题多变一题多解，从不同角度研究同一个问题，可以用对比法，比较法等.为此在《电学实验专题复习课》中在不同的内容中又各自添加了不同的调味剂.如探究“电流与电压、电阻关系”时，内容设计分析数据，画出图像，得出结论为重点.“测定值电阻”“测小灯泡的电阻”的实验中通设计记录数据的表格，并进行比较，使学生能够深刻理解小灯泡的电阻随温度的升高而变大.“测小灯泡功率”的实验则凸显实验的整个过程，包括实验目的，实验设计，实验过程，实验结论，及实验拓展等方面.这样定中有变的百味粥使学生能常喝常新，不离不弃.课堂上学生相当活跃，智慧的火花不断迸发，通过实验将相关知识点整合，并加以理解.

总之，作为教师潜心研究，认真指导，组织学生复习，充分调动学生的学习热情，尽量使学习效率最大化.要提高复习的有效性，还需不断学习，不断践行.