初中物理教学中如何培养学生核心素养策略探析

王慧雯

(江苏省扬州市江都区空港中学 225200)

初中阶段学生刚刚接触物理课程，对物理课程充满着好奇心与新鲜感，但对物理学习方法却有茫然.良好的学习习惯，是成功的关键.课堂是物理教学的主要阵地，物理教师应根据课材内容和学生特点，科学的设置物理课堂教学计划，重视物理实验探究，有目的性的培养学生实践能力和探究意识，注重学生物理思维的激发和自主学习能力的培养，这对学生核心素养的培养大有裨益.

一、重视实验探究，帮助学生更好的理解物理概念

在当前的义务教育中，学生获取知识主要以学为主，物理教师不但应重视学生物理知识获取和发现能力的培养，还应注重学生对所学知识延伸拓展能力的培养.在实际教学中，物理教师担任着学生知识学习道路上的引导者，应具有互帮互助的合作关系.因此，物理教师应及时跟学生进行互动，根据学生的需求，科学的设计实验探究教学计划，使学生更好的理解物理概念，并通过列举实例，并进行教学拓展，达到学以致用的教学目标.譬如：在学习“力”这一物理概念时，首先通过列举生活中的一些实例，帮助学生理解力的概念，譬如：用手提水，用手推自行车等生活事例，使学生对物理概念有了初步认识；接着，物理教师让学生亲自用手压缩弹簧或拉伸弹簧，感受力的相互作用性.为提高教学效率，可通过分组进行实验，使学生在合作、讨论中，感受两块磁铁间相互作用，使学生认识到力不但可以作用在两个相互接触的物体上，在不接触的物体上之间也存有力的作用.学生通过实验探究，对物理概念有了更深的理解，在今后的生活中，能够正确的认识力的作用.

二、注重学生思维拓展和实践能力的培养

初中时期，学生虽然以学为主，但在教学设置上，物理教师应科学的设置教学计划，注重学生学习兴趣的激发与培养，使学生愉快的进行学习，避免学生机械性、被动的学习，而且物理知识的学习应在自主、相互探讨的基础上进行的，物理教师只有科学的设置教学计划，才能有效的拓展学生物理思维，提高学生实践能力.

譬如：在学习“浮力”教学内容时，为激发学生物理学习兴趣，帮助学生内化物理概念，物理教师提前准备好乒乓球、水、玻璃器皿、小石头等实验器材，将学生划分为若干小组，鼓励学生亲自进行实验，学生分别将小石头、乒乓球等放入到玻璃器皿中，并观察乒乓球、小石头最终状态，这时，为拓展学生思维，物理教师通过设置问题：为什么乒乓球会浮在表面，而石头会沉底？为什么杨木会漂浮在水面而沉香木会沉在水低？物理教师通过引导学生得出浮力的计算方法，并通过相互讨论，得出浮力与物体重力、密度间的关系.通过这样的教学，不但可以激发学生学习兴趣，还能提高学生探究能力，对学生核心素养的培养具有重要意义.

三、营建良好的教学气氛，激发学生探究欲望

在初中物理教学中，要想有效的培养学生核心素养，营建良好的物理教学情景是必不可少的.实际教学中，物理教师只有根据教学内容，科学的选择教学方法，营建轻松愉悦的教学气氛，才能有效激发学生对物理知识的探究欲望.物理教师应将课材内容与周边的事物相联系，简单、直观地设置实验，提高学生课堂参与度，恰到好处的激发学生探究欲和创新思维.譬如：在学习“声音的产生与传播”教学内容时，为提高学学生课堂参与度，物理教师可通过在讲台上演奏笛子、萨克斯等乐器，使学生近距离的观察乐器声音产生原理，真实的感受声音的变化规律；在学习“凸透镜成像”教学内容时，可将学生划分为多个小组，并自备放大镜，使学生在合作探究中，掌握凸透镜成像原理.为激发学生创新思维，物理教师还应协作学生制作望远镜.

大多数的初中生对直观立体的物理现象充满兴趣和探究欲.物理教师可将这种神奇的物理现象，真实的呈现在学生面前，更好的激发学生物理探究欲望.譬如：在学习凸透镜教学内容时，物理教师可引导学生运用凸透镜成像原理，将太阳光聚焦到一个点上，并在这一点上放置棉球，待温度达到棉球着火点后，棉球燃烧.这能够有效的激发学生探究欲望，学生通过观察实验现象，并多次实验、相互探讨，掌握凸透镜聚焦原理和焦距测量方法.

四、科学的设计延伸问题

在进行课堂实践教学活动时，物理教师应根据课材内容，科学的设计知识延伸、拓展性问题.其一可在普通的教学内容中设置打破常规、需要逆向思考的问题；其二可在简单的知识概念上设置复杂的问题，或者在单一的内容中加入知识涵盖面广的问题，利用这些方式，使学生感受到知识探究的深入性，并根据问题进行详细、全面的探究.在探究过程中，学生思维会变得更加敏锐，实际问题能力会得到有效提升.譬如：在学习“密度”教学内容时，物理教师让学生思考，如何设计实验来减小液体密度测量误差，这时，学生便通过发散思维、相互讨论寻找最佳测量方法.

综上所述，培养学生核心素养是当前教育改革的重要内容，在初中物理教学中，物理教师应认真学习新课改教学理念，重视实验探究，使学生更好的理解物理概念，科学的设计延伸问题，注重学生思维拓展和实践能力的培养，在实际教学中，根据教学需求，科学的设置教学情景，激发学生物理学习兴趣和探究欲望，使学生在实践、探究中，实现核心素养的有效提升.