对于如何设计初中物理作业的浅层探讨

周晓峰

(江苏省南通市通州区石港中学 226351)

新课标课程改革对初中物理教学提出了新的要求，与之对应的，物理作业的设计也要做出一定的调整.笔者认为作业设计应以提升学生综合能力为目标，贴合学生的实际生活经历，着重锻炼学生的思维能力，其形式和内容也应摆脱桎梏，灵活生成.

一、贴合学生实际生活经历，让作业更有趣

物理知识来源于生活，物理作业也应取材于生活.为抽象的物理知识提供一个鲜活生动的生活背景，将有利于学生在生活背景中感悟物理、理解物理，将提高学生学习物理的积极性，激发其兴趣，将沟通理论与实际，扩宽学生的眼界.笔者总结多年经验，认为为达成以上目标，可以在设计作业时从下述几个方面入手.

1.选材扎根于学生的实际生活

教师应注重考查学生的生活背景，从学生的实际生活场景中抽象出物理模型，设计实验时让学生可以利用日常用品开展课外物理实验，引导学生观察、体验生活以进行探究活动，并且鼓励学生从各种渠道搜集有关物理学习的信息.教师应以教学内容为纲领，深入研究学生的生活，对潜藏在生活中的素材进行一定的甄别，并从中筛选出能够用于作业物理模型的材料.这样的做法能让物理作业更加生活化，在减少学生对于作业的抵触感的同时，增强学生对物理学习的兴趣，将物理知识与生活有机结合，使得学生能够用物理知识理解分析生活现象，也能在生活场景中物理思维，增进对物理知识的感悟.除此之外，教师还可以尝试着以作业为基础，引导学生进一步体验、感悟生活，逐渐学会观察生活、探究生活，逐步提升创新能力，锻炼开放性思维，以学生提高综合能力.

2.在作业设计中体现时代的气息

当代社会的方方面面正以前所未有的速度变化，其中科学技术则更是迅猛地发展着，在这样的背景下，仅仅满足于传授陈旧的知识对于物理教学来说是远远不够的，作为物理教师，我们应开阔学生的眼界，引领学生以发展变化的眼光看待物理学科.所谓水往低处流，教师要想能够教授学生某一领域知识，其必须在该领域有着深厚而广泛的知识积累，时代的变化对于教师也提出了新的要求，教师应顺应时代发展的趋势，及时储备新知识，丰富自身教学手段，为新时代物理教学蓄力.在设计物理作业时，教师也应适当地加入相关的信息，例如，教师可以学习有关新科技的知识，结合学生的知识水平和学习能力，从中提炼出物理原理以及物理规律，并加以筛选地将其添加到作业中去，这样做不仅可以开阔学生的眼界，也可以丰富他们对于物理学科发展的感知.除了日常学习之外，教师还可以鼓励学生广泛地阅读线上线下资源，在培养学生兴趣的同时，锻炼其探究的能力；教师也可以发起一些社会实践活动，引领学生利用自己已经掌握的物理知识去观察、解释以及思考社会问题，将物理与社会结合起来，提高学生的综合素养.

二、侧重训练学生物理思维能力，让作业更有效

物理是一门科学，对于一门科学来说，探究钻研的科学精神以及严谨务实的科学思维甚至比科学知识本身还要重要，而根据课程标准，我们也应着力帮助学生形成良好的思维品质，引领学生独立思考，鼓励学生敢于质疑，逐步培养学生的科学创新精神.作业作为学生课外学习的环节，具有独特的作用，考虑到上述要求，教师在设计作业时也应当重视对学生思维能力的培养训练.

1.创设情境，在作业中培养学生的良好思维习惯

根据心理学研究得出的结论，初中生的思维正处在由形象过渡到抽象的阶段，而随着学生成长抽象思维能力将会逐步占据上风.处于初中阶段的学生比较擅长于通过各种直观体验以及实践活动获得感性信息，这些信息经过抽象思维的处理之后进一步形成的对概念和规律的理解，教师应该抓住初中生这一特质，在作业中创设真实生动的物理情景，鼓励学生通过独立观察，亲身实践或者合作探究的方式完善思路，进而解决问题，同时在这一过程中，教师还应当鼓励学生勇敢质疑，大胆猜想.长此以往，不仅能提高学生解决问题的能力，学生也会养成良好的思维习惯.

2.灵活变换题型，培养学生发散性思维

布置作业的本意是加深学生对于知识的理解，训练学生的思维，然而如果学生长期面对的是类似的物理问题，他们往往会产生一定的思维定势，这不利于学生综合能力的提升，在这样的情况下，学生在面临一些新题型时，将会被思维定势束缚而不能正确地认识问题的本质，不能合理地解决问题.因此，教师在设计作业时应注重不要拘泥于固定的题型，而应该适当灵活地做出调整，鼓励学生从新的角度积极思考变化后的题型，逐步扩宽学生的思路进而培养其发散思维的能力.

3.开放作业限制，培养学生创造性思维

创新对于一个国家，一个民族而言都具有极为重要的意义，要培养创新型人才，就要先培育学生的创造性思维.在设计作业时，教师可以以灵活的方式提问或者提供答案不唯一的题目给学生，这样开放性的作业更有利于学生创造性思维的养成.此外，教师也可以布置多种形式的作业，把选择权交给学生，从而调动起其积极性，进而提高其创新水平.

三、动态生成作业，让作业更有质

在物理教学中，协调好预设和生成的关系具有重要意义，作业设计也应注重这种协调，故教师在设计作业时，也应注意以下几点：

1.结合学生认知方式，设计预习性作业

根据奥苏贝尔的观点，学生的知识基础对于学习效果有着重要的影响，因此教师应当在了解学生知识基础的前提下设计教学活动.教师可以通过对话提前了解学生对于某一知识的认知，接着设计预习作业，在作业中有意加入一些与学生认知冲突的问题来帮助学生反思先前认知，激起学生的探究欲望.

2.在互动中提炼素材

在课堂中，学生思维最为活跃，往往会提出许多问题，教师应在这些问题中发掘有价值的素材，并将其作为原料设计作业.例如在探究影响摩擦力大小的因素时，学生猜想摩擦力大小还可能与接触面大小相关，教师不妨就以此为素材设计作业，让学生课后亲手实践，合作探讨来解决自己的疑问.

3.仔细研究作业情况，针对性地设计作业

每位同学对特定知识点的掌握程度不尽相同，这一点也会体现在学生的作业情况中，教师应当认真批阅，及时记录，找出并批注学生错误原因，并针对性地给学生布置对应的作业，以个性化的教学切实确保每位学生的学习效果，以期共达成同进步的目标.