“互联网+”时代背景下的初中化学教学思考

罗爱华

(江苏省南通市通州区实验中学 226300 )

信息技术的高度发达加速了“互联网+”时代的到来，在这个时代的诸多活动中，相关元素以互联网为基础实现着优化和重组，由此提升着相关活动的效率.在学校教育这一领域中，“互联网+教育”则是将互联网与传统教育手段进行整合，并以此为切口，全方位推动课程改革向前发展.

一、通过微课技术指导学生提升自主学习的效率

伴随互联网时代的到来，微课技术得到了迅速的发展.微课就是教师将讲解或实验的片断以短视频的方式记录下来，然后通过网络共享给学生，方便学生在自主学习的过程中根据需要进行观看.

如指导学生对二氧化碳的内容进行自主学习时，可以根据教材上的知识结构，以“二氧化碳的物理性质”、“二氧化碳的化学性质”以及“生活中的二氧化碳”为主题，分别制作三个微课视频，在这三个微课视频中既有教师的讲解和推理，也有实验展示，还有生活中的实例展示，由此为学生提供丰富的学习素材.以“二氧化碳的物理性质”为例，教师在录制微课时，可以从色、味、态、密度、溶解度等多个角度对二氧化碳的物理性质进行讲解，在密度特点的讲解过程中，教师以两个实验的展示来引导学生展开思考：(1)在烧杯中安置两根明显存在高度差异的蜡烛，并且将一杯准备好的二氧化碳倾倒进去，可以发现高度较低的蜡烛先发生熄灭，然后是高度较大的蜡烛熄灭；(2)两个完全相同的烧杯放在已经调节水平的天平两侧，然后将一瓶二氧化碳倾倒入某一侧的烧杯，最后可以发现对应这一侧的托盘发生下降.在这些实验演示之后，教师适当停顿片刻，留足时间让学生进行思考和分析，学生可以形成结论.

微课技术的使用打破了原有课堂的界限，教师可以将自己的指导和启发延展到课外.而且，微课的形式还非常灵活，学生也有着非常大的选择性，对于部分观察能力弱、思维节奏慢的同学来讲，他们可以将微课视频反复进行观看，对于某些强调细节的实验，学生还能将视频暂停下来进行观看.此外，如果视频中还存在没有看懂的地方，学生还可以充分利用互联网的优势，通过微信、QQ等工具和同学展开联系，针对自己存在疑惑的地方进行沟通和交流.在预学过程中，教师也要鼓励学生将自己的问题展示在班级群中，这样有助于学生展开更加广泛的交流和探讨，同时也有助于教师研究和分析学生的自学情况，针对学生普遍存在较多问题的地方，教师可以在课堂上设计相应的教学环节，在课堂上进行重点讲解和分析.这样的教学过程将充分体现“先学后教，以学定教”的教育理念.

二、结合网络提升合作学学习的效率

在初中化学的合作教学过程中，学生需要充分经历知识探索和形成的每一个过程，包括正式授课之前各种资料的收集与整理.在“互联网+”的时代背景下，相关操作更加灵活，学生也容易获得更多的资源，当然对学生而言，他们要在合作学习的过程中，协调操作，有效实现资源的贡献，极力避免重复劳动的发生.同时，教师还要提醒学生优化各种资源的整合，要以尽量低的成本完成课堂教学的需要.

比如有关“碳单质”、“酸和碱”等内容的学习过程中，很多资料都可以由学生在课前进行自主搜集和整理，他们可以从网络上搜集与课题相关的课题，同时学生将自己的搜集成功展示在班级群中，这样操作既可以及时将学生的收集资料共享出来，同时还可以起到一种相互启发的效果，即某学生展示自己的发现时，其他学生可以由此为切口，适当转换思路得到另外的分析结论.依赖于当前发达的信息技术，学生共享资源的方式有着很多样式，他们可以直接将文献共享在云盘上和同伴分析，也可以直接以文字和图片的方式共享在班级群里，当然学生也可以采用短视频的方式将自己的研究和观点摄制下来，由此即可实现更优化的展示效果.

互联网背景下，学生在生活中搜集各类化学样品也更加方便，他们在搜索引擎中键入“生活中的酸”或“生活中的碱”等关键词，即可得到一系列与之相关的信息，这样的处理能够为学生的搜集和整理提供明确的方向性，从而提高学生各项工作的效率，而且学生一旦有所发现，他们还能及时分享给同伴，帮助同学完成问题的解决.

三、指导学生借助网络拓展认识

互联网是一个海量的信息库，学生可以在网络上收集到大量的学习素材，这些内容有助于学生感受化学的趣味性，了解化学学科历史发展，积累丰富的化学知识等等.

在学生的闲暇时段，他们喜欢从网络上搜集一些自己感兴趣的视频、图片、文字进行观看，教师要将学生的这种习惯延续到化学学习上，培养学生形成一种意识，让他们在课余时间内也能主动地搜集学习资料.在网络上也有很多有趣的化学资源，在百度的搜索栏中键入“有趣的化学现象”这一关键词，可以得到1580000个链接，虽然这些链接中存在很多重复的内容，但是也不乏能够有效激起学生趣味的精品.此外，网络上还可以非常方便地收看到一些著名的科技类节目，比如中央电视台的《走近科学》等等，这些内容都是从生活中选取素材，富有生活的趣味性，学生也将由此感受到化学学习的快乐.

化学学科的历史发展也值得学生在课后进行研究和学习，相比于课本知识而言，化学学史相对比较生动一些，很容易激起学生研究的兴趣.而且化学学史记录着知识的来龙去脉，蕴含大量的化学研究方法和思想，学生研究这些内容可以帮助学生更加深刻地领会化学知识的基本结构，有助于学生理解化学知识.在网络上，化学学史的知识可能是一大段图文并茂的文本内容，也可能是视频，比如BBC出品的三集纪录片《BBC化学史》和Discovery频道制作的《世界百大发现——化学》，这些都堪称纪录片史上的经典之作，很值得学生一边观看一边学习.

网络上还有很多开放式的交流平台，比如百度网站旗下的“百度知道”、豆瓣网站旗下的“小组”等等都有很多人在上面讨论化学学习的问题.此外，诸如知乎、果壳等网站在学术上更加专业一点，其中不乏化学专业的人员在参与讨论，这些都值得学生去看一看.

“互联网+”时代的到来对传统教学带来了巨大的冲击，同时也带来了巨大的机遇.面对这种形式，化学教师要迎难而上，积极学习新的理论和技术，在实践中探索优化教学的新思路，以便更好地促进学生发展.