合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

施红卫

(江苏省启东市开发区中学 226400)

一、合作探究式教学方法的基本内容及作用分析

初中数学，包括的内容比较多，知识点相对这个年龄段的学生来说也比较复杂，以往老师在课堂上讲，学生被动听课学习的方式已经很难满足学生学习的需要，通过合作探究式学习，加强了老师和学生之间的沟通交流，而且还减轻了老师的工作负担，激发了学生参与数学知识学习的主动性，实现了“双赢”.

合作探究式教学，就是指老师围绕所要学习的数学知识，组织学生以小组的方式集中进行学习，老师强化针对性指导，让学生在沟通互动交流中，增强数学重难点的认知，不断提升自身的学习理解能力.随着素质教育尤其是对学生动手动脑能力不断要求的当下，合作探究式教学是一种非常好的方法.这种方法具有一定的科学性，经过了大量的教学实践检验，注重对教材的深入研究，在老师的指引下，在合作中，帮助学生把握数学知识的基本规律，掌握其思想内涵，进而进一步凸显数学知识解决问题的工具作用.在合作教学中，学生们由以往的被动学习转为主动参与，可以围绕相关问题自由表达自己的看法，老师从旁参与的过程中，通过学生的言语举动很好的把握了学生数学知识学习和掌握情况，对于接下来针对性整改提升创造了很好的条件.

二、合作探究式教学方法的实践分析

1.在进行小组合作探究之前，为了确保小组划分的科学性，老师需要对所在班级学生的数学学习成绩、基本兴趣等进行全面深入的了解，制定一个全面的信息库，以此来指导老师进行小组划分.每一个小组当中都要包含不同层次的学生，可以把全班的学生划分为三个层次，分别是A类、B类、C类，A类学生数学成绩非常好，B类居中，C类在数学学习上比较吃力，每一个小组中，至少要包括一名A类学生.这样学生在小组合作中，一旦遇到不是特别复杂问题的时候，学生们通过合作就能予以解决.由此可以看出，合作探究式教学一定要在小组划分上下好功夫.根据科学研究发现，小组的人数一般要控制在3—5人，这样便于老师对小组实际数学学习情况进行全面把握，如果人数太多，容易导致学生在合作学习中出现走神或者做一些与学习无关的事情，反而违背了合作探究式教学的初衷.

2.在小组确定之后，老师需要对小组成员进行适当的分工，确定出组长、副组长，这样有助于强化小组的组织力，也有助于老师要求的教学目标的深化落实.在这些内容确定之后，老师就需要把相关的数学知识内容交予各个小组进行交流学习.为了提高这种小组学习的成效，老师在课前一定要叮嘱学生对将要学习的内容进行全面的预习，一定要弄清楚哪些是重难点，这样在小组合作中就能够直接围绕着这些内容进行讨论交流，提高了实际学习的成效.避免小组中学生眉毛胡子一把抓反而降低了合作成效，通过这样预备式学习，也有助于学生在问题不断解决的过程中感受到小组合作的重要性.在各个小组进行交流学习的过程中，老师一定要掌控好大局，全面认识和总结各个小组在学习中遇到的问题，对于这些问题集中进行讲解，如果有些问题不具有普遍性，那么可以直接对这个小组的学生进行指导，既针对性地帮助不同小组解决了问题，而且还没有耽误其他小组的学习.在小组合作探究基础上，老师自身的讲课负担明显减轻，但是，老师对课堂的驾驭能力反而有了进一步增强，学生们在合作中强化了对各个知识点的认识，也加深了同学之间的感情，对于塑造良好的心理学习氛围等都具有非常好的作用.

3.初中阶段，学生自身的注意力、思维能力等都得到了很好的提升，但是，在实际理解一些问题上，可能还存在着一定的不足，为此，在实际合作探究的时候，老师要尽量给予学生们足够的交流互动时间.从当前课堂时间来看，一般要保证每个小组至少拥有25—30分钟的合作时间，这样学生们对老师布置的合作内容基本上都能完成.剩余的课堂时间老师可以对一些重难点问题进行集中、重点强调，学生对于初中数学知识的学习和把握也会更加到位.这种合作探究的方式，使得以往以老师为主过渡到了以学生为主，让学生在课堂上成为了真正的主人，他们对于数学学习的兴趣性得到了很好的提升.

4.初中阶段的数学知识，对于一些学生来说，一定非常吃力，有些内容单纯地靠老师的讲解很难让学生有透彻的理解，如果能够在合作探究中借助一些学习工具，则能够起到非常好的效果.在当前的初中教学中，各个学校都配置了多媒体教学设施，通过互联网老师可以查到每一种类型数学知识的专家讲解视频，他们的讲解举一反三，并配合了各种类型的解析视频，使得学生在实际理解上更加直观.为此，在合作探究学习中，老师要鼓励各个小组使用互联网教学设备进行学习，主要是查阅相关的资料，这个查阅可以是课前的利用，也可以是课上的使用，这样学生在小组中即使遇到问题，一般也都能很好地找到问题的破解方法，学生自身的动手动脑能力得到了很好的增强.

在当前初中数学教学中，以往的教学模式弊端不断呈现，各地围绕创新教学方法都进行了非常多的探索，合作探究式教学法受到了一致欢迎.这种教学法充分发挥了老师在课堂上的引导作用，激发出了学生实际课堂参与的主动性，把以往的“要你学”转变成为了“我要学”，对于提高实际的教学效果起到了非常好的作用.同时，在该方法应用上，老师需要做好一系列的准备工作，这样，才能真正发挥这种教学法对课堂教学的提升和促进作用.