基于模型建构培养高中生化学学科素养的教学研究

徐炜迪

(广东第二师范学院番禺附属中学 511400)

高中化学学科核心素养是高中生综合素质的具体表现，其主要包括宏观便是与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度.素养是学生潜在的能力，其表现为隐性.素养是学生所学知识积累而来的综合素质与能力，而学生学习知识时又依靠化学素养将其完全掌握，所以两者互相依存，互相促进.教师在进行学科素养的培养时可以某一知识学习为基础进行特察，关注并掌握其发展与进度.模型建构便是优秀基础之一，教师可从以下几方面进行教学.

一、拉近师生关系，促进两者交流

课堂交流是教学重要部分之一，教师在与学生交流中能够有效掌握学生的学习状态，从而有效提高教学效率，而学生在与教师沟通中能够快速解决疑难困惑之处，提高学习效率，加深对所学知识的印象，增强对其的掌握.促进师生交流，教师可从两方面入手，一是教师主动询问，积极互动，在课堂中运用适宜高效的提问带动课堂，另一方面则是培养良好的师生关系，拉近师生距离，培养学生敢问、爱问的习惯.首先高中阶段学生认知水平较高，心理逐渐趋于成熟，学生对课堂的参与程度有一定的拘束.教师在高中伊始就应该积极主动与学生交流，养成学生与教师交流的习惯，这样后期才有可能推动学生主动询问教师，与教师进行交流.在化学模型建构的学习过程中，因为高中阶段要求较高，学生需要不断整合所学知识，进行相应的分类处理，最终达到学生能够主动根据化学符号了解其分类属性等信息.在这一学习过程中，由于知识数据量的巨大以及其中转化的难度，学生很容易就会陷入误区、踩进陷阱，所以教师需要不断与学生进行交流以确保其学习状态，且及时将学生从疑难处拉出.

如笔者在日常教学中便经常主动与学生进行交流，不仅课下或是练习时对学生进行询问等方式的交流，在课堂中教师也可以选用提问的方式增加与学生的交流.但值得注意的是，前者询问多数具有生活化特点，整体处于轻松的状态，而后者则要求教师对此进行精心设计.这是因为课堂有效提问能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，进而提高教学效率.但不适宜、不恰当的课堂提问知识徒然浪费课堂时间，增加课堂的枯燥程度罢了.所以教师在进行课堂提问时需要首先对问题进行精心设计，教师在计划教案时便应该考虑问题应该提什么、怎么提、什么时候提，除此之外教师还需要考虑课堂实际进行灵活变动.优秀的课堂提问应该是语言表达清楚、时机恰好、针对性强以及能够承前启后的，所以教师在进行相应设计时应首先提高自身业务能力与教学水平，设计出具有质量的问题.其次教师需要仔细考虑提问时机，为后续教学做好准备.除了教师主动询问学生，教师还可以拉近师生距离，培养良好的师生关系，为学生敢问、爱问提供有力支持.如我在课堂教学中，开始阶段便采用主动询问学生是否有困惑不懂的地方，树立平易近人的教师形象，拉近师生距离，后期学生在与笔者逐渐熟悉之后便开始积极交流，为教学计划的实施提供了充足的信息与支持.

二、采用科学方法，理智教学

教师在教学过程中应根据科学的教学理念进行相应教学设计，理智教学.模型建构是高中化学重难点之一，学生完全掌握这一能力需要进行长期的学习，教师在日常教学中需要遵循客观规律，根据学生的学习状态进行教学进程的灵活变动，从而提高教学效率.在模型建构中，学生首先需要不断进行化学知识的学习形成基础，随后在此基础之上进行整合与网络的构建.但在这过程中学生需要进行大量知识的积累与变换，其工作量极大，所以教师在教学中可由浅入深，循序渐进的进行教学与指导，为学生的建构指引正确方向与方法，提高学生学习效率.在教学过程中，笔者通常会根据与学生交流得来的信息进行教学进度的调整，在多数学生反映困难的区域进行重点详细分解.同时为了增加课堂趣味性，提高教学效率与学生对知识的理解程度，笔者有时会邀请学生上台讲解难题，以学生角度讲述对于问题的思考.

三、整合所学知识，架构化学网络

学生在进行化学知识的学习后需要将其整合架构成为知识网络，一方面能够有效提高学生的知识记忆，另一方面模型建构要求学生能够对所学化学知识进行归纳分类，再根据于此深入学习，直到学生能够有效掌握模型建构.教师在这一过程中可积极引导学生进行知识的整合，指导学生结构网络.我在教学中便要求学生分别在每月、每学期进行知识的总结，画出所学知识的思维导图.该方法能够有效帮助学生记忆知识，且对化学知识进行分类.模型建构要求的知识量巨大，教师分期要求学生进行知识的整合能够有效帮助学生减轻工作量，且提高学生对所学的掌握程度.

在基于模型建构培养高中生化学学科素养的教学过程中，由于学科素养属于隐性潜在的，所以教师无法明确了解学生的素养水平，但是由于素养依附于知识学习及掌握中，教师可以在日常教学中进行观察、采取信息.同时模型建构是高中化学重难点之一，教师在进行教学时需要积极与学生进行交流，掌握学生学习状态进行后续教学进程的调整，且教师在教学中需要有效引导学生对所学知识进行整合，架设知识网络，从而完全掌握模型建构.