高中化学层次性习题设计研究

王丽华

(江苏省如东高级中学 226400)

在高中阶段，化学作为理科性较强的一门学科，它在整个学习过程中占据着重要的地位，决不能忽视它.相对的，高中化学也对学生的能力进行了更高的要求，它要求学生有较好的逻辑分析能力，也要有足够的解决能力来进行内容的记忆.而习题训练作为高中化学知识强化的一大重要有效途径，它能够让学生在习题训练的过程中加强对旧的知识的巩固，促进对新知识的全面记忆，能够帮助学生较好的进行高中化学学习.因此，教师必须要更加重视习题的质量，通过对学生具体情况的考察来制作出科学合理的分层习题，使得习题训练能够发挥它最大的作用.

一、充分考虑学生的个体差异

在教学中，教师必须知道每个学生都是独立的个体，他们各自有着自己的特性.所以，所有学生的化学水平都是不同的，他们对知识的理解能力与记忆能力也各有差异，也正是因为这一点，要更加重视高中化学的层次性习题训练，教师要更加科学的对其进行设计.从古至今，我国教育都奉行因材施教的理念，这一思想在高中化学教学中也是可以适用的.教师不能对所有的学生一概而论，必须要更加仔细地看出他们的差异，观察他们的不同，设计出更加层次化、人性化的习题训练.这样，才能够根据学生自身的需要来填补他们的知识缺陷.

学生的智力有八种类别，这八种类别并不是指学生的智力有高低之分，而是通过这种区别能够更好的知道学生的哪一方面能够表现更加突出，更加有天赋罢了，这一理论强调的便是每个人潜能发展的区别.而高中化学教师，在进行化学题目设计时，便不能忽视这一点，要更加仔细的对多种智力组合进行深入研究，努力在一道题目的设计中实现对多种智力组合的考察和训练，除此之外，学生的学习习惯与风格对于他们的学习有重大影响，学习习惯与风格同样没有绝对的好坏之分，但他们却真的会影响学生的卷面得分.因此 教师在进行化学习题设计时也要考虑一下学生的学习风格，努力通过训练来帮助每个学生都提高自己的卷面成绩，这样，不仅能够增加学生的习题训练，还能够让学生在习题训练的过程中获得更多的兴趣.

二、根据学生的认知差异进行设计

学生对知识的认知会受到众多因素的影响，像是家庭、父母的职业、遗传等一系列因素，另外加上各种生理素质的影响，学生们对于化学的认知也是不完全相同的.当化学教师在进行习题设计时也一定要对这一点进行考虑.每个学生的认知都有各自的特点，教师就需要将这一特点表现在习题设计中，使得自己设计的题目能够完全满足所有学生的需要.

通常来说，每个班级的学习水平都是有较大差距的，成绩拔尖的学生与成绩落后的学生总是有一定差距.而这些学生的认知水平也是有着大不同的，教师很难靠一套试题就对所有的学生进行针对性的训练.因此，教师将化学层次信息题练习引入到自己的教学中能够让学生进行更加单独的训练，提升他们的化学水平.例如，对于那些学习成绩相较落后的学生，教师可以设置一些较为简单基础的题目，先帮助他们进行基础知识的巩固，让他们逐渐缩小与优秀学生之间的差距.另外，知识迁移能力对于化学成绩的影响也是较大的，成绩落后的学生往往都不具备较好的知识迁移能力，他们无法独自的完成知识的整合与深化，此时就需要教师更好的设计习题，通过习题来帮助学生提高他们的化学知识迁移转化能力，让他们更科学地掌握化学解题方法，提高他们的化学成绩，让他们在快乐中进行化学学习.

三、根据学生知识结构的差异进行设计

化学这门知识的涵盖面还是较广的，它也有较多的不同知识，此时就要求学生有较好的领悟能力.不同的学生具有不同程度的领悟能力，因此对于同一类型的知识，学生们就会有不同的掌握情况.与此同时，一个学生对于不同知识的掌握能力也是不同的，有些知识他们能够掌握得更好，有些知识则相对较差.这样，教师设计层次性习题时，需要重点关注这一点.通常来说，知识的学习不仅受学生主观因素的影响，还受客观因素的影响.因此教师可以通过层次性习题来对学生进行深入的训练帮助他们形成更加完善的知识结构.大多数情况下，教师的讲解对于学生知识的掌握还是较为有限的，那么课堂中的知识构建就显得尤为奢侈，因此，层次性习题训练可以说是学生进行知识构建的一大必要手段了.因此，教师在进行训练设计时，一定要结合相关的理论，引入自己过去的教学经验，进行更加科学合理的设计.

综上，现阶段的高中化学层次性习题训练已成为化学学习的一大必要手段，它能够更好的帮助学生缩小成绩的差距.然而方法虽好，运用也必须要适当，高中化学教师在进行层次性习题设计时，一定要更好的结合实际，考虑到学生自身的学习情况以及差异，根据他们的知识水平来进行合理的习题设计，努力帮助学生提高他们的化学学习效率，促进我国高中化学层次性习题教学的发展.