基于“做学教合一”的中职“六步教学法”探究

瞿 娟

(江苏省南通市旅游中等专业学校 226004)

一、关于中职数学教学法的研究

中职数学教学法的研究有不少见诸书刊，像沈阳市金融学校张勇提出的“复习提问、导入新课、学习新知、深化应用、巩固练习、课堂总结、布置作业七步教学法”(《职业技术教育研究》2006年第3期)；湖南生物机电职业技术学院许霞提出的“接受、模仿、理解、创新四步教学法”(《企业家天地》2009年3月下旬刊)；江苏省东台中等专业学校刘燕提出的“提出问题、探究学习、答疑解惑、反馈练习、总结归纳五步教学法”(《新课程学习》2012年10月)；韶关市中等职业技术学校黄向荣提出的“自学、议论、引导、练习、反思五步教学法”(《科教导刊》2014年6月(上))；山西省太谷县职业中学李宝提出的“导、学、议、练、结五步教学法”(《职业技术》2014年第10期)；河南省鹤壁市成人职业技术教研室王东群提出的“创设情景，兴趣引入；学案导学，自主学习；小组讨论，合作学习；成果展示，教师点拨；练习检测，归纳小结；课堂评价，幸福提升”(《中国职业技术教育》2014年第35期)；天津市第一商业学校王晓婷提出的“导入新课、课堂预学、合作展示、我的疑问、归纳总结、自主测评”六步导学法(《天津职业院校联合学报》2013年12月)；吉林工业经济学校张健总结了职校几种数学教学方法“分层合作法、任务驱动法、演示法、尝试指导效果回授法、数学结构教学法”(《科技资讯》2010年36期)；南京玄武中专秦洪军提出的“六组教学法”：复习组、探究概念组、例题分析组、练习反馈组、当堂训练组、作业组(《亚太教育》2015年32期)；河北省平山职教中心安志英提出的“四步教学法”：明确目标、操作示范、合作探究、展示评价(《现代农村科技》2015年12期)等.

从数学教学法的整个研究领域来看，中职数学教学法的研究一是研究的人还不够多，与中职数学教学存在诸多问题的实际不相适应(可能与中职数学教学的“地位”和受关注程度有关)；二是现有教学法研究的“职校”特性还不够突出，难以适应中职学校各种不同对象群体的数学教学；三是总体缺乏理论支撑.

二、中职数学“六步教学法”具体要义

经过对现有诸多教学方法的学习和梳理，结合自己多年的实践经验和对现代中职学生的理解，笔者进行了“概括提炼—任务导学—合作探究—小组交流—归纳提升—反馈巩固”六步教学法的初步实践，有效地改善了中职数学课堂的生态环境，提升了中职数学教与学的功效.中职数学“六步教学法”的要义如下：

概括提炼：回顾以往所学的知识(或方法)，初步了解本节课学习的主要内容以及核心和要点，对所用教材进行大胆的取舍和变换，以适合学生的基础及专业实际；任务导学：把学生所要学习的内容分解成一个个具体的任务，让学生对照任务，根据教师先期的解读，独立完成任务；合作探究：注重合作学习，以四人(左右)组成一个学习小组，就感兴趣(或者比较困难)的问题进行合作探究；小组交流：在任务导学和合作探究的基础上，小组成员在全班交流本小组的任务完成情况；归纳提升：各学习小组推荐成员畅谈本节课学习的主要收获，教师引导归纳出本节课的要点及关键；反馈巩固：学生独立完成检测题，组内检查交流，学生填写课堂学习情况评价表，最后布置课后学习任务.

三、研究的实践意义

1.改善中职数学教与学的生态，切实提高数学教学质量是摆在我们面前的迫切任务.中等职业教育是整个国家教育体系中非常重要又非常特殊的一环.一是学生构成特殊，在注册即可入学的背景下，中职学生很多是初中阶段学习上的失败者，特别是数学的学习，已经成为不少中职学生的心理阴影；二是他们中的很多人或多或少存在行为和心理的偏差，更有少部分人自暴自弃，严重影响着中职数学教与学的生态；三是数学的育人作用不可小觑，数学教学质量越来越受到各级教育行政部门的重视，学业水平测试制度的建立和新的人才成长立交桥的建设，对中职数学教与学提出了新的更高的要求.

2.中职数学教学法的研究必须深入推进.面对中职数学教与学的实际，绝大多数的中职教师不是抱着无所谓或者观望的态度，而是在积极寻求解决的办法，但现有的各类教学法实验还没有形成普遍适用或者容易推广的比较好的做法，此类研究必须深入推进.

3.“做学教合一”理论对中职数学教与学有很强的指导和实践意义.“做学教合一”在职业教育中已经有了较深的理论基础和实践探索，积累了一定的成功经验，但目前的研究主要是在专业课教学领域，涉及基础文化课的比较少见.“做学教合一”的思想核心强调理论与实践相结合，强调实践的重要性和学生的主动性，强调能力培养为第一位，这是符合职业教育根本规律的科学的课程实施模式，必然对中职数学教与学有很强的指导和实践意义.

4.基于“做学教合一”的中职数学“六步教学法”更切合中职学生的实际，有较高的研究价值.中职数学“六步教学法”是对现有诸多教学方法的学习和梳理并针对现代中职学生的特点而设计的，经过初步的实践证实是符合中职学生实际的比较好的教学方法之一.如再将“做学教合一”作为它的基础和前提，大力开展基于“做学教合一”的“六步教学法”理论及实施策略研究，必定会对现有的“六步教学法”起到脱胎换骨的功效，所以有较高的研究价值.