浅谈高中数学教学如何做好重难点内容的教学

朱 宏

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 225129)

经验告诉我们，相对较好的中学数学教师基础知识掌握得较为牢靠，所以他们的学生能够进一步地去学习一些难点知识，并且获得较理想的成绩.但是并不是所有的学校都有着同样的教学观念，很多学校往往会更加看重难点知识的教学，事实上只有先学好了简单的知识，学生才能够进一步学习难得知识，应该要保持循序渐进的原则，而不是一味地追求难点教学.

一、定义次要数学知识

高中数学的题目是属于简单范畴还是难题范畴主要是依据教师的经验来划分.也许数学教师口中的简单题目则是学生眼里的难题，相反的教师眼里的难题则是学生不以为意的题目.因此，数学教师需要换位思考，正确划分题目的难度层次，不要对学生进行误导.如果数学教师将简单的题目划分为难题一列，那么容易滋生学生的骄傲心理.学生能够轻易地解出教师认为的难题则会使学生轻视这门学科，是学生产生骄傲心理，从而在做题时更加粗心.而如果教师将难题划分为简单的题目中，学生无法轻而易举地解决则会使学生产生消极心理，打击学生的自信心.在学习数学时，学生的自信心极为重要.同样一道题目，也许学生在非常自信的状态下就能解出来，但是如果学生过于自卑看到提干就肯定自己一定做不出来那么就真的可能做不出来了.因此，数学教师务必要将题目进行正确的主次划分，将真正的难点要点作为课堂的主要讲解内容，将一些简单的内容以及学生错误率较低的题目作为课堂的次要内容，在时间允许的情况下进行讲解，如果时间较为紧张，数学教师可以忽视这些题目的讲解.但是这些做法的前提条件就是数学教师先进行正确的划分.

二、和初中的知识点难度相差过大

众所周知，初中的数学知识难度和高中的数学知识难度差别较大，对学生的心理和基础知识都是一项考验.女生和男生的智力发展登峰时期不一样，一般情况下，男生的智力登峰比女生的智力登峰来得要迟.在初中阶段，也许大多数学生也可以接受这样的数学难度，不会与班级的其他男同学产生太大的差别，甚至是班级里大多数的女生数学成绩都比男生的数学成绩还要优异，因为初中数学难度不是太高，只要学生认真学习总会取得理想的成绩.但是到了高中阶段，大部分的班级，是男生平均成绩要比女生的数学平均成绩更加优异.这也是对数学知识点难度的体现.从初三阶段跨入高一阶段也是充满困难的，许多学生难以很快适应高中数学的高难度.很多女生在依靠认真努力的情况下，也不一定能够取得理想的数学成绩.换句话说，高中数学的难点教学变多，而且学生的适应期太短，难以跟上这种教学节奏，因此使高中数学整体上是充满各种挑战的.但是对于适应力极强的学生而言，可能高中阶段比初中阶段学习地更加顺利.数学教师务必要认识到这一点，才能够更有效地解决学生的难题问题.因为教师常年接触高中数学教学，对初中教学较为陌生，所以数学教师可以和自己的同事进行交流互动，掌握初中的知识点，在高一的期间做好过度工作，让学生及时使用高中数学的难度，将低难度的知识点转变为简单知识点，这样就可以减少学生对数学的恐惧，在一定程度上减少难题数量.

三、注重课堂氛围的打造

高中生面临着严峻的高考压力，因此在精神方面也需要数学教师进行适当的调整.学生的课堂情绪对课堂效率的提升有着同样重要的作用.如同上述所提到的自信心一样，学生的学习情绪在饱满的状态下解题效率也会有所提高.相同难度的题目在不同的精神状态下可能会得到不同的结果.数学教师应该要求学生注意劳逸结合，在晚上休息时可以听一些缓和的音乐，在倾听音乐的过程中复习一天的学习.在课堂上，数学教师也要注重课堂氛围的营造，在适当的时间点讲述一些有趣的小故事激发学生的学习兴趣，环节紧张的学习压力.在相对的活跃的课堂环境中，学生的数学学习效率也会得到一定的提高.

四、有效利用多媒体，丰富教学资源

随着信息技术和移动终端领域开发的因特网逐渐发展，高中的教学资源得到了很大的补充.尤其是在难题教学上，数学教师可以有更多的选择来进行教学.学生也可以尝试攻克各种类型的难题，扩宽解题思路，帮助学生培养举一反三地思维能力.数学教师可以在备课的时候就将学生的难题下载好，也可以根据课堂的需要现场下载一些难题供学生进行练习.除外以外，教师应该正确认识和对待学生之间的差异，特别是在准确把握学生心理特点的基础上，给予学生差异评价，使学生可以从中获得成就感，从而实现数学成绩的逐渐提高.一方面，教师可以根据学生在课堂上的表现，及时评估学生的倾听态度，引导学生进行积极思考.另一方面，鉴于学生的测试进度很快，教师应该及时发现学生在学习中遇到的问题，并努力帮助他们解决问题.以达到提高学生数学水平的目的.

综上所述，学生在刚进入高一的时期数学教师就需要关注难题教学.数学教师首先要做好过度任务，帮助学生使用高中教学的难度，减少学生对高中数学的畏惧感.其次是对题目的难度进行合理的划分，根据学生的个人情况进行划分而不是依据自己的个人主观意识划分难题和简单题目的层次.