新课程理念下高中化学课堂教学高效性因素研究

郑明霞

(甘肃省会宁县第四中学 730799)

新课程理念下高中化学课堂教学的高效性是广大师生都在追求的目标，也是提升课堂教学质量和效益的聚焦点.课堂高效教学的核心就是教师怎样教才能促进学生的有效学习，工作在教育一线的高中化学教师都在教学践行中聚焦这个现实的课题.本文将从老师有效备课、学生有效学习和课后及时反馈几方面来实现新课程理念下高中化学课堂教学的高效性.

一、教师有效备课是实现课堂教学高效性的前提

在教学践行中，有效备课是上好一节课的前提和基础，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏.教师要做到有效备课，必须做到以下几个方面：

首先要备学生.备学生是备课工作中的核心环节，学生的现实状况是教学的基本出发点，只有充分了解学生、分析学生和关注学生，才能知道学生的学科认知规律、知识基础、生活背景、情感素质和身心特质等，进而有效预设学生对新知识、新技能的接受程度，也就能够找准课堂教学的起步点.

其次要备教材.教材是落实课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据.教师只有在吃透教材的情况下，才能科学地确定好课堂教学目标，进而确定教学的重难点、新旧知识的交叉点、学生易混、易错的知识点.教师钻研教材是备课的重心，每个教师不仅要深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的编排思想和编者的意图，更要善于创造性地理解教材和使用教材，进而学会对教材进行再次开发.也就是说教师不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种有效教学资源.创造性地使用教材是新课程理念下一线教师应具备的基本素质.只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的有效统一，才能使教材内容与具体的教情和学情进行有效的整合，有效刺激各方需求内驱力，提高课堂教学效率.李嘉诚说过：“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命.”教师不能简单地把对教材的理解全盘托给学生，而要善于总结和创新备课策略，有效激发学生学习内驱，以提高学生的科学探究能力，丰富学生的认知结构.

总之，在新课程理念下的备课，是对教材内容反复研究，逐步深入的过程，教师要潜心钻进去，对本节教材的内容要了如指掌.在摸清学生素质和吃透教材的前提下，以达成学生的发展为标准，贴近学生生活实际，创造性的使用教材，尽最大可能实现教师备课的有效化.

二、学生有效学习是实现课堂教学高效性的保障

有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好，用正确的学习方式达到事半功倍的效果.新课程强调学生为课堂学习的主人，教师是课堂学习的指导者、参与者和引导者，那么教师怎样指导学生才能进行有效学习呢？

首先要激发学生的学习兴趣.爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣可激发人的热情、好奇心和求知欲，也是促使学生在课堂上保持注意力与教师教学永远合拍的动力.因此，化学教师在课堂上要创设贴近学生生活实际和课堂教学内容的不同情境，采用灵活掌控教学重点、难点知识的科学合理的课堂教学布局，以求最大限度适应学生的实际特质，不断诱发学生的学习兴趣，从而实现延长课堂教学的有效时间，最终坐实课堂教学的高效性.

其次要聚焦课堂“教与学”中学生的参与度.学生是课堂“教与学”活动的主体，如何确保学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的课堂参与度是不容忽视的.就像泰勒曾说过：“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么.”而现在不论是教育专家或有经验的教师都感悟到：衡量教学效率的标准之一，就是学生积极主动参与的程度如何.在一堂课上学生若能积极主动地参与教学的全过程，并掌握和内化了本节教学内容，这就可以说是一堂高效率的课.在此基础上，顺势引导学生真正感悟属于自己的有效学习方法，从而实现延长自己在课堂上的有效学习时间，提高“教与学”的践行效率，也就凸现了新课程提出的“以学论教”的观点就是以学生为主体的教育.所以教师要更多地关注学生在课堂上的表现活动，如关注学生在课堂学习中的交往频率、思维状态、达成程度等.

三、课后及时反馈是对课堂教学高效性的激励

课后及时反馈是对课堂中学生的学习情况和参与教学活动情况的了解、总结、反馈和有效激励.通过实施有效的课后及时反馈，一方面有效促成学生在课堂学习过程中不断体验进步与成功，进一步强化学生综合能力的全面提高.另一方面使得教师第一时间获得教学的反馈信息，对自己的教学过程进行有效反思和有效调整，激励教师不断提高课堂教学水平.课后及时反馈不仅能影响课堂教学全过程，甚至能影响后续“教与学”策略的调控.因此，教师在课后教学反馈中要做到有的放矢的激励和赏识，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，才能深深地撼动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力，实现课堂教学的良性发展和高效教学.

总之，新课程理念下的高中化学课堂教学的高效性因素是化学课堂教学质量和效益的生命，教师只有明晰和调控影响课堂教学效益的因素，才能有效把握化学课堂教学的高效性，才能把握以促进学生的发展为本的正确的教学方向，从而实现新课程教育理念下的课堂教学的高效性.