核心素养下的高中物理课堂问题设计研究

邱 辉

(江苏省扬州中学教育集团树人学校 225000)

问题是促进学生思维能力发展的有效途径，孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，在学生解决问题的时候发现新的问题，通过一些预设和非预设的问题促进学生的学习主动性，培养学生的学科核心素养，提高教学效率.如何设计出有效的问题是关乎物理教学成败的关键，也是值得每一位物理教师进行探究的问题.下面就如何在高中物理课堂设计问题进行论述：

一、设计趣味性问题，培养学生的物理观念

问题不仅能促进学生的思考，提升学生的思维能力，同时具有趣味性的问题也可以激发学生的好奇心，让学生乐于去进行知识的学习和探究，并在学习中体验成功的乐趣.物理观念是学生走进物理世界，形成正确物理意识的必经之路，对于学生运用物理知识解释物理现象有着重要的作用.高中物理教师要以学生的兴趣为教学的出发点，通过设计具有趣味性和启发性的问题，开启学生的智慧，帮助学生形成正确的物理观念.

比如教师可以给学生播放一段科学家在失重情况下的趣味实验，引导学生对比课堂实验进行分析，促进学生的思考，培养学生的物理观念.在失重情况下，将水注入空中会形成“水球”，在学生被精彩的实验激发其探究兴趣的时候，教师可以用问题引导学生：为什么注入空中的水会逐渐变大形成“水球”而不破裂呢？如果将空气注入到“水球”中，会出现什么情况呢？在“水球”中注入红色染料会以注入点为中心向四周均匀扩散，为什么呢？通过趣味性的问题，可以让学生更好的理解其背后的物理知识，帮助学生形成正确的物理观念.

二、设计层次性问题，培养学生的科学思维

问题可以引导学生进行思考，促进学生的思维发展，高中物理教师应该设计符合学生认知能力和物理水平的问题，由简到难，通过低起点、多台阶为学生搭建起学习的“脚手架”，让学生能够顺着问题的阶梯“拾级而上”，锻炼学生的思维，让学生在问题中进行思考和质疑，发现知识的规律.教师设计具有层次性的梯度问题，让学生根据情况进行自主思考和合作探究，既能丰富教学内容，体现学生的主体地位，也能让学生的学习更加的平滑，逐步的提升学生的思维品质.

比如：高中物理教师在进行“单摆”教学时，可以根据学情设计以下层次的问题：单摆的回复力由哪些力组成？单摆在偏角很大与偏角很小的情况下运动周期的时间一样吗，那个运动更符合简谐运动规律，如何证明？单摆的周期具体由哪些因素决定？单摆的周期和摆长、小球重量各有什么关系？教师通过层次性问题的设计，鼓励学生在思考和探究中能够发现新的问题，从而在解决问题的过程中，让学生获得知识，体验物理问题的探究方法，这样更有利于学生科学思维能力的发展和提升.在问题的引导下，教师是学生学习的引导者和合作者，对学生进行启发和指导，问题由学生自主进行探究，将物理课堂转变为学生自主探究的活动课堂，体现学生的主体性，让学生在问题的引导下充分的发挥自身的潜能，培养学生的科学思维素养.

三、设计实验性问题，培养学生的实验探究

实验是物理知识发现和推导的主要手段，也是加强学生理论联系实践的重要方法，对于提升学生的探究能力具有重要的意义.因此，高中物理教师要注重学生物理实验活动的开展，并引导学生在实验中探索发现物理知识，从而达到提高学生实验探究能力的教学目的.高中物理教师要充分的挖掘教材中的实验内容，从实验设计、步骤、现象、假设、推断等各个方面进行问题的设计，引导学生在思考的同时，进行实验方案的选择，实验步骤的设计并亲自进行实验验证，帮助学生掌握知识、方法的同时，也能培养学生的实验探究素养.

比如在“牛顿第二定律”教学的时候，教师可以变演示实验为分组实验，组织学生分组探究，给每组学生准备以下实验器材：条形磁铁(2根)、弹簧秤(2个)、试管(若干)、绳子等，鼓励学生进行想象，利用教师提供的实验器材进行实验的设计和操作，并记录实验现象，分析和总结实验结论.教师同时设计问题引导学生：力是否可以单独的存在？力的作用是相互的吗，如果是请说出相互作用力之间的关系，如果不是请说明理由.这样，不仅能促进学生的个性化发展，同时也能让学生感受物理定律发现的过程，最后大家互相展示自己的实验和结果，效率要比演示实验好的多，帮助学生增长知识的同时，提升学生的实验探究能力.

四、设计生活性问题，培养学生的科学态度与责任

高中物理知识与生活生产有着密切的联系，教师可以结合生活中的现象给学生创设问题情境，激发学生兴趣的同时培养学生的科学态度与责任.比如在学习摩擦力的时候，学生第一反映就是摩擦力阻碍物体的运动，与物体运动方向相反，教师可以给学生展示一下，物流为了上货方便，运用传送带传送货物的情境，并提问：生活中的哪些方面还利用了摩擦力有利的一面？这样既能帮助学生更好的理解摩擦力，也能让学生辩证的看待问题，积极的利用物理有利的一面为人类造福，减少或杜绝物理有害的一面，从而培养学生的科学态度与责任.让学生能够从物理本质规律出发，遵循自然规律，更好的理解科学、技术、社会和环境的关系，培养学生热爱环境、节约资源的意识.

总之，在高中物理教学中进行合理的问题设计可以启发学生的智慧，锻炼学生的思维，让学生更好的认识物理规律，掌握物理知识本质，并能培养学生的科学态度与责任，运用物理知识更好的为人类服务的意识.