注重实验创新 点亮高中物理课堂

叶 清

(江苏省海门市第一中学 226100)

物理教学离不开实验部分，过去的实验教学多是教师操作、学生观看，学生在看中缺少了动脑的过程，这就使实验教学失去了原本的意义.新课标提倡将学生置于课堂教学的首位，教师要从学生实际、实验内容出发，对实验教学进行创新，更好地调动学生的学习积极性，促使学生主动加入到实验教学中，强化学生的理解，点亮高中物理课堂.

一、注重实验创新，诱发兴趣

高中物理知识很抽象，教师如果只是单纯地对理论知识进行讲解，学生理解起来就会有很大的困难.为了取得很好的课堂效果，教师会加入实验进行教学，同时教师还会考虑对实验进行创新，以更好地激发学生的学习热情，使学生能够融入到实验中来，这样不仅能够让学生有体验的机会，帮助学生领略知识的内涵，还能有效地培养学生的动手能力，提高课堂教学效率.

如在教学《摩擦力》时，为了能够让学生将静摩擦力这一抽象性很强的物理知识理解得更透彻，教师加入了实验内容，为了全员参与，教师对实验进行了创新设计，要求每一桌学生组成实验小组，拿出平时用的钢笔，其中一个学生伸出手并保持手心向上，另一个学生手拿钢笔，并使钢笔的尖端与同学的手心将要接触却没有接触，保持这个姿势一小段时间，让手拿钢笔的学生体验握着钢笔的手指有怎样的感受，然后调换两个同学的实验角色，来体验握着钢笔的手指的感受，二者多重复几次这个操作，让学生思考手心中为什么没有出现钢笔的印记.学生边操作实验边进行体验，并思考其中包含的物理知识，这时教师再向学生讲解静摩擦力的概念，提升了课堂教学效果.

教师针对教学内容为学生引入实验并创新设计，这样不仅使学生能够积极主动地进行体验，更重要的是学生在参与的过程中会动脑思考，促进了学生对所学知识的理解.

二、注重实验创新，促进理解

在进行课堂教学的过程中，为了帮助学生认知和掌握物理知识，教师可以让学生对课本内容提前预习，并根据课本涉及的实验内容，对所用器材到生活中寻找物品代替，在寻找实验替代品的同时，不仅可以激发学生的学习热情，更重要的是学生在寻找的过程中，强化学生的认知，提升课堂教学效果，成功点亮高中物理课堂.

如在教学《弹力》时，教师就在课前布置学生寻找身边物品自制实验器具以放大微小形变，并要求学生把自制的实验器具带到课堂上进行展示.在上课时，学生拿出了自己准备的放大形变的器具，有一个学生竟然想到用鸡蛋壳和吸管，并把里面装的水加入了一些颜料，这样当挤压鸡蛋壳时，吸管中的水面上升就容易观察到了；还有一个学生拿过来两个光滑的小铁球和一块玻璃板，先把玻璃板和小铁球放在水平桌面上，让两个小铁球位于玻璃板的对角上，然后在玻璃板的中央用力挤压，结果就发现原本静止的小铁球竟向手压的方向运动了；……大家对这两个学生自制的器具比较认可，可见学生在准备实验器具时下足了功夫，体现了学生对形变的理解和认识，这将有助于学生学习弹力的知识.

教师给学生设计任务，要求学生寻找、制作实验器具，这样不仅能够促进学生对物理知识的理解，还能够充分调动学生的思考积极性，提升了学生的自主学习能力.

三、注重实验创新，激活思维

对于高中物理实验，教师会按照课本上给出的内容进行讲解、演示，学生只需认真观看、思考实验现象，学生自然会认可课本上的实验过程，长久下来就笃信课本实验的思想，使学生失去了自己思考的意识.如果教师对实验教学进行创新，引导学生对课本实验进行思考、寻找其中存在的不足、该如何改进，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能促进学生的思维发展.

如在教学《楞次定律》时，课本中就给出了一个实验内容：用针座支起一个横梁，然后在横梁的两边分别挂一个闭合的铝圆环和一个有开口的铝圆环，把一根条形磁铁分别靠近、远离两个铝圆环，会产生不同的现象，在实际操作这个实验时，由于铝环的绕动会跟条形磁铁发生碰撞，教师让学生思考该实验存在哪些不足，怎样进行改进.学生提出在观察实验时，也感觉到二者的碰撞，认为这个实验要想成功就要减少碰撞，可是目前的装置碰撞是不可避免的，一旦碰撞就会影响到实验效果，找到问题后，学生在讨论、交流中提出：为了避免碰撞，可以适当地增大铝环，有些学生就反驳到：这样就会是铝环的质量增加，当磁铁靠近时铝环的运动起来就不容易了.有学生提出：既然转动容易发生碰撞，可以把铝环放在水平运动的车上，有学生又反驳到：那么小车与地面的摩擦力要如何克服，有学生想到了气垫导轨，这个思路也很快被否决了：滑块也很重，也不容易有明显的实验现象.教师向学生提出：这个实验装置只有缺点吗？你看到有什么优点了吗？有学生回答：课本给出的实验采用的是围绕支点转动，这将使实验现象更明显.还有学生提出：这个实验可以把两个铝环分别吊着一根长些的绳子一端，这样即便是闭合铝环随磁铁的运动而运动，二者也不会发生碰撞.这时教师让学生自己组装实验装置，进行实验操作，体验改进后的实验效果，为楞次定律的学习奠定了一定的基础.

教师针对课本实验，让学生思考其中的不足并要求提出改进方案，这样不仅能够激发学生的课堂参与性，使学生认真思考，更重要的是能够激活学生的思维，促进学生思维的发展.

总而言之，在新课改的实施过程中，教师更应注重教学方式，创新设计实验，培养学生的创新意识，强化他们对所学知识的理解，提升学生的物理综合能力，实现可持续发展.