创设生成性课堂 动态培养思维能力

周 炎

(江苏省平潮高级中学 226361)

纵观近年来的课程改革趋势以及教育理论发展不难发现，当代的教学模式越来越强调学生的主体性，而教师应该转变以往课堂掌控者的姿态，变为学习的引导者，应该顺应学生认知规律，结合学生认知水平，设法激起学生的学习积极性，引导学生通过自主思考或合作探究，更深入地感受知识的产生过程，更全面地理解知识的内在架构.为了实现这一教学目标，教师要考虑实际的教学情境，灵活调整教学策略，转变教学思路，改变课堂模式，将课堂的主体权交还给学生，引导学生去探索知识、发现自己思维的优劣之处，让预设与生成齐头并进，让教与学有机融合起来.

一、目前课堂预设中常会出现的问题及其弊端

诚然，教学不是一个简单的过程，教师需要综合考虑多方面因素，在课前对课堂教学内容进行一定的规划，对教学过程做一定的预设，合理的课堂预设能够提高课堂教学效率.但是教师在预设课堂或者执行课堂预设的过程中，经常陷入一些误区，适得其反，导致本该发挥积极作用的课堂预设成了限制课堂效果的枷锁.教师在对课堂进行预设时，大多数根据的是自己的经验和教学材料，往往并没有充分考虑到可能出现的教学情境的变化，设计出来的教案或教学过程虽然在自己看来十分精致，却往往脱离现实情况，有一些理想化.在预设课堂时，教师也很容易将自己定位于课堂的核心，而没有认识到要将课堂的主人位置交给学生，要调动学生自身的积极性，给学生充分的探索机会.缺少师生合作和互动，这样的课堂预设忽略了学生的主体性，学生在实际的课堂中可能会失去主动性，成为被动的接受者.除此之外，教师在执行课堂预设的过程中也会陷入一些误区，即忽略实际的教学情境，机械地按照教案计划教学，对课堂变化的容忍度较低，适应性较差，但是正如之前提到的，教师在预设课堂时设计的教案往往不能完全考虑到教师与学生的互动以及课堂教学情境的变化.如果教师过分追求教案的执行度，没能结合课堂的实际情况进行适当的调整，那么教案就会成为束缚师生的枷锁，会成为隔阂师生互动的隔膜，教师不能有效地教学，学生不能自由充分地学习，教与学不能有机地结合起来，课堂会失去趣味与光彩，变成枯燥的单向传输.

二、顺应规律，重视在课堂中的动态生成

学生在学习过程中有特定的认知规律，顺应认知规律，学生才能更加充分而深入地学习知识，教师也才能更好地达成教学目标.学习应该是一个思考与探索的过程，需要学生能够结合以往的经验以及积累的知识，在适当的引领下，去探索思考新的问题，并通过探究，得到灵感，找出问题的答案.这个过程看似缓慢费劲，却顺应了学生学习的认知规律，长远来看能够收到更好的效果.真正的学习过程还是由学生来完成的，学生才是学习过程的主体，教师的教学起到的应该是一个引领的作用，引导学生去积极思考，主动地去探索发现新问题，去理解新知识，这是一个重视生成性的过程.教师应该重视课堂中的动态生成过程，灵活调整，让教与学成为双向互动，让学生与教师能够最大程度上发挥自己的主观能动性，产生思维碰撞，进而使得课堂充满生机，达到师生共同成长、合作共赢的境界.具体来讲，生成性课堂具有以下几点作用：

(1)调动学生的积极性与主动性，重视学生的全面发展与个性成长.教师打破思维枷锁，转变教学策略，改变自己在教学过程中的姿态，综合考虑学生的学习能力与认知水平，灵活调整教学模式，给学生更多的自主思考、个性创新的空间，学生对学习产生更浓厚的兴趣，综合能力素养得以提升，个性也得以保留.

(2)真实反映学习过程，暴露学习问题.动态生成的课堂给了师生更多的探索空间，教师和学生更容易发现探索过程中遇到的问题，进而针对性地解决这些问题，减少将来的麻烦.

(3)引人入胜，探索未知带来愉悦.在生成性课堂中，学生有着充足的空间去探索，在这一过程中，他们会遇到许多新问题，产生许多新想法，遇到许多新困难，生成性课堂给了学生进一步探索的机会，满足了其探索的欲望.

(4)多维评价，用成就感激励学生全面发展.当代教学一个很大的问题就是评价学生的角度太过单一，不能多维评估学生，这会给一些学生带来自信心的打击.在学习过程中，很多学生感觉到的都是失败与挫折，不能感受到自己的成长与进步，不能认识到自己的独特，长此以往，学生的自信心受挫，失去学习下去的勇气与动力.而在生成性课堂中，学生能够更多地展现自己的个性，从而体会到自身的独特价值，也能够更多地感受自身的成长，感受到成功的喜悦，从而自信心得以增强，个性也得以发展.

此外，科学合理地预设课堂是教师能够有效组织课堂的基础，所以在预设课堂时，教师就要进行一些改变，具体表现在：第一，教师要能够跳出教材的限制.教材是知识精华的结晶，但是其内容与编排不一定完全符合学生的认知规律，不一定能满足学生的学习需求，所以教师在进行课堂预设时，不应该仅仅局限于教材，而应该结合学生的认知水平和学习特点，多去寻找一些能够引发学生思考的切入点，在课堂预设中融入这些元素，给课堂的生成性提供素材.第二，教师应提高课堂预设对变化的容忍度.实际的教学情况往往千变万化难以预测，教师在预设课堂时，不应该过分理想化，应该将变化纳入考虑范围，在预设课堂时，多留出一些空间和弹性.第三，课堂预设应以学生为本.鼓励学生个性发展，重视学生综合素养的培养，学生在探索知识的过程中经常会萌生出一些新颖的独具个性的想法，这是其创新意识的体现.教师在预设课堂时应该为学生的这些创新想法留出一定的空间.而在执行课堂预设的过程中，教师也要注意根据实际情况灵活调整，不要拘泥，发现问题，要勇于突破预设，深入挖掘.