高中数学教学中创造性思维的培养策略分析

潘 丽

(江苏省连云港市灌云高级中学 222200)

教师在高中数学创造性思维培养教学中，要注重自己教学方法是否可以达到预期教学效果，需采切实有效的方法，帮助学生创造性思维进一步发展完善.数学是一门注重逻辑和思维的学科，学生在数学学习中，对数学问题有极大的兴趣和自己的思考，可以帮助学生深层次理解所学数学知识，让学生有独立性的见解，学生在对问题进行思考的过程中，也可以给自己带来更多数学方面的启发，由此可以帮助学生数学思维全面发展.

一、培养学生的逆向思维，让学生从多方面进行问题思考

学生在数学学习中，不能以被动接受数学知识的身份存在，教师在高中数学教学中，要凸显学生学习主体地位，让学生有更多思考问题的空间，培养和发展学生的数学思维.逆向思维也是创造性思维的一个体现，学生掌握了逆向思维，就可以在数学学习中对问题展开多角度的思考，可以在学习过程中加入自己对问题的看法和见解，不同于以往只是被动地接受数学知识，教师讲什么就是什么，缺乏自己的判断和思考，数学思维也得不到锻炼和提升.教师在现阶段的高中数学教学中，可以培养学生的逆向思维.例如，教师可以向学生提出问题，两条线段平行的条件，学生在教师的问题下就会对问题展开思考，得出平行线平行的理由，相反，教师可以再让学生思考线段不平行的条件.由此可以让学生进行正反两方面的数学思考，学生在逆向思维中，可以对所学知识内容有更加深刻的理解，因此对线段平行的条件就可以掌握得更加牢固.逆向思维的提升也有助于学生整体创造性思维的发展，学生在数学学习中，可以进行独立思考，从多角度对问题展开分析研究，可以有效帮助学生数学能力的进步、提升.

二、教学面向全体同学，让学生积极发表数学学习的见解和想法

教师在高中阶段数学创造性思维培养教学中，具体教学内容应面向每一位同学，给每个学生展现自己见解和想法的机会，培养学生的勇气和信心，让他们敢于在课堂上将自己思考的内容发表出来.在现阶段的高中数学教学中，教师发现部分学生对数学还存有恐惧心理，在数学学习上表现的不够自信，教师在开展创造性思维培养教学中，最重要的是让学生对数学问题有自己的想法和意见，不能在数学学习中作为一个旁观者，要让学生有更多的参与感，给学生平等的机会，不以成绩优劣作为教学的标准，让学生可以在教师的教学方法指引下，自身的数学创造性思维有更大的进步.例如，教师可以让学生将学习中的疑惑表达出来，比如哪方面的数学知识还存在疑问，或者对教师教学方法方面有更好的意见，都可以向教师提出，在数学学习中将自己的个性充分展现出来，不能与其他人的想法一致，每个学生都应该对数学有自己的见解和想法.教师在教学中要维护学生的自尊心，对学生提出的问题要进行认真的思索，学生都希望自己提出的问题得到别人的认同，教师要鼓励学生勇于提出问题，发表自己的见解，将自己的思维能力得到更好的锻炼、提升.学生在数学课堂上更加活跃，可以有效调动课堂氛围，然后学生在积极向上的学习环境下，自身整体素质得到有效的发展，将自己的求知欲和探索欲充分表达出来，让自己的个性得到释放.

三、注重数学知识的推理过程，让学生对数学知识有更加深刻的理解

数学是一门逻辑与思维并重的学科，很多知识都需要教师进行仔细讲解，才可以让学生消化和吸收，转化为自己的能力并在题目中加以运用.教师要注重对数学知识的推理讲解，让学生明白数学公式的来源，由此才可以帮助学生更好地进行数学学习.学生只有对数学知识有更加深刻的理解，才能对其中的问题展开探讨和分析，否则学生只停留在数学学习的表面，就不能对其中真正内涵进行深入挖掘. 例如，教师在教学讲解中不能将结论过早地传输给学生，而要通过自己对理论知识的推理，让学生可以对数学方面的知识有更加深刻的理解.学生在教师对数学公式的推理过程中，也可以进行思索和研究，分析推理过程的步骤，让学生对数学公式的来源有更加深刻的理解.所以说在充分理解数学知识的前提下，就可以对数学内容有更好的分析判断，在公式的帮助下就可以对问题展开多种方法的研究，可以在做题过程中寻找不同的问题解法，让自己的思维得到更大的锻炼和提升.学生的创造性思维在教师对问题的推论下得到完善发展，有助于学生在问题解决中，更大程度地发挥自己的聪明才智，将自己所学的数学知识运用到问题解决上，自主学习能力也可以得到锻炼和增强.由此可见，教师在进行学生创造性思维培养教学中，教师采用多种多样的教学方法，目的都在于切实有效地提高学生的创造性思维，让学生可以在数学学习中有更多自己的见解和想法，不能作为数学学习上的旁观者，而要做学习中的参与者，对数学知识有更多自己的心得与感悟.

创造性思维可以帮助学生在高中数学学习中，有更多自己的见解和想法，给学生带来数学知识深层次的感受.而不是像以往的数学教学中，学生被动接受数学知识，而不能进行自我的思考和判断，没有凸显学生在学习中的主体地位，使教师的教学偏离最初的教学目标，达不到自身教学的意义. 学生的创造性思维在教师的方法指引下进一步完善和加强，可以有效促进学生数学知识的获取和自身能力的提高.