高中物理“对分课堂”教学模式的应用研究

沈云燕

(江苏省如东县掘港高级中学 226400)

现代教学模式逐渐向着开放化、综合性方面发展.高中物理教学也在不断的变革中探索，努力寻找适合现代教学模式的节奏和方式，给学生带来更加全面的发展.应当发现，学生的学习习惯和思维习惯很大程度上受到原始教学方法的影响，尽管填鸭式的教学模式限制了学生思维的拓展，但能够保证传统意义上的教学质量，侧面也体现了教师的教学水平.目前情况来看，新时代下学生的智力水平较往年有较大的提高，传统方式无法满足学生的需求，他们渴望自由的教学模式和宽松的学习环境.本文将从“对分课堂”在物理教学实施中的现状出发，简述高中物理“对分课堂”实施的具体方法，发现问题并提出解决问题的方法，探索促进高中物理“对分课堂”更加有效的方法.

一、高中物理“对分课堂”实施现状

“对分课堂”教学模式如同字面意思，是指将课堂时间分为两部分，前半部分由老师讲授知识，后半部分由学生讨论吸收，互相学习，发现问题并解决问题.通过这样的学习方式，让每个学生都能有时间思考，实现学习水平的提高.“对分课堂”第一阶段要求教师做到掌控整节课的节奏，对大概的知识框架，重难点的关键点指明说明，但不覆盖过多细节，让学生自己思考，在讨论和互相学习的过程中掌握知轮廓.第二阶段以老师教学为主体，从头到尾串讲细讲，结合教材串联知识点，对学生第一阶段发现的问题做出解答.第三阶段是学生自主学习和巩固的实践.学生可以梳理学习笔记，完成课后练习，自发开展课外实践，让学习始终充满活力.

“对分课堂”的教学理念最早出现在大学教学中，引入中学阶段是教学发展的必然结果.尤其是在高中物理的教学中，大量的实践需要学生同手去做.不管是电学的电路还是力学.人教版在教材的设计中充分考虑了学生的后续发展，将教材内容和教学方法都做出了适当的更新，满足了当前物理教学的需求.

二、高中物理“对分课堂”实施方法

1.分段开展，预演实验

学生是课堂授课的主体，在开展“对分课堂”教学的前期，要与学生进行充分的沟通.一方面，传达“对分课堂”的教学理念，目的是在于让学生充分的参与到物理课堂中，亲自动手模拟物理实验，生成数据，通过计算和绘制图表最终得到物理定理.另一方面，初次课程实践时应选取已经学过的知识开展.突然的模式转变可能会对学生的接受能力受到影响，尤其是涉及《选修2》和《选修3》的内容，十分深奥难懂，不适合作为教学探索阶段的实验课.每节体验课结束后要对学生的学习成果进行汇总，听取学生意见，例如对教材的理解，讲课思路的意见等，做好收集记录.

2.设置课程、讲述案例

以人教版《物理》必修(1-1)教材中的前三章课程为例，按照课程设计流程开展授课.例如第一章运动的描述第4节实验：用打点计时器测速度和第5节：速度变化快慢的描述——加速度这两节，适合作为开展课程.首先，在课程开始的前12分钟精讲课程，包括打点计时器的工作原理，使用方法，播放打点计时器的使用视频.更换铅坠的重量，得到分布不同的多条纸带.测量点与点之间的距离，记录纸带通过打点计时器的时间，形成数据.其次，利用10-15分钟时间组织绘制函数图像，根据教案提示写出函数图像所表示的方程式.各小组交流讨论形成统一答案，也可保留各自不同答案，对照课本内容形成自己的答案.最后由老师汇总同学的结果，根据学生的实验结果得出结论.引入第五节课程加速度的内容.通过观察纸带点与点之间间距的不同，得出铅坠下沉时带来一个向下的加速度.

3.回顾总结，关注效果

高中物理必修知识是整个高中阶段物理知识学习的重点和难点，只有做好这一阶段的学习才能为选修课的学习打下基础.教师在课程完成后，首先回顾教学过程，分组讨论阶段学生是否充分发挥主观能动性，积极思考动手实践，其次思考课程时间分配上，有没有留白过多实践而造成效率低下，最后总结打点计时器的实验过程有没有达到引出加速度概念的目的.通过课后作业的回收情况综合判断本节课的学习成果.

三、高中物理“对分课堂”实施存在的问题和建议

学生的总结能力直接影响课程效果.高中阶段学生的总结能力正在培养阶段，不同的学生总结能力不同，高中物理呈现出高概括高组合的趋势，需要学生在理解的情况下总结出来.但是很多学生未能达到这样的状态，这就有可能影响上课的效果，进而影响学生的成绩.另一方面，授课模式的改变对教师来说也是一场不小的挑战.“对分课堂”需要教师对课堂有很高的把控梦里，能够较好的控制课堂节奏.但对于年轻的教师来说，经验不足可能影响他们的教学节奏，不能很好的带动课堂，反而会造成课堂教学质量低下.

以此，学校在开展物理教学“对分课堂”时，应当做好充分的准备.前期要展开深刻的调研活动，了解学生对物理学习的偏好，把握住学生的兴趣点，有针对性的开展适合本校、适合人教版教材的教学方法、另外，教师也要做好充分的课前准备，到有经验的学校展开观摩学习、交流研讨，深刻体会“对分课堂”的教学内涵，把物理教学真正融入到教学当中.

物理教学“对分课堂”教学模式正在各大高中如火如荼的开展中，我校也应当把握住课程改革的机遇，及时调整教学方案，培养一批高素质、高水平的物理教学人才，从扎实教学基本功做起，鼓励开展教育创新和教育突破，为实现新课标大背景下物理教学的新目标而努力，遵循人教版教材的教学大纲和“对分课堂”的教育理念，将物理教学办好办精，培养高中学生的物理学习兴趣，为高级人才的培养做出贡献.