高中化学生活化教学策略探究

沈雪冬

(江苏省如东高级中学 226400)

在新课程改革的背景下，化学学科的知识点趋向多元化、发散化，学习难度不断加深，学生逐渐产生对化学学科的畏难情绪.生活化的教学方式可以很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，同时可以让学生认识化学来源于生活又服务于生活，让学生知道化学学习是有趣而又实用的.

一、概念解析

“生活化教学”是一种更具趣味性的教学方法，教师可以从学生的生活实际入手，将生活背景、学生的生活经验等现实的要素融入教学活动，赋予学生在教学环节的主体地位，进而引导学生主动参与化学教学的整个过程.“生活化教学”的核心要素就是要让学生了解到生活需要使他们学习化学的重要目的，进而在生活中更好地学习，在学习中更好地生活.

聚焦到化学学科，“生活化教学”就是在日常教学环节充分利用学生所熟悉的现象、情境等，在探索这些现象或情境的过程中学习化学知识点，引导学生主动探究，在探究的过程中完善知识储备，提升自主学习能力，同时也能让学生形成观察生活、享受生活、热爱生活的积极态度.

二、开展困境

1.教师主观原因

教师是教学活动的设计者与引导者，其自身的观念与行为对教学活动的开展起到决定性的作用.有一部分教师已经认识到化学与生活实际相结合的重要性.然而，不同职称、不同年龄层的教师对这一教学理念的接受程度是不一样的.教师对生活化的教学方法接受程度越高，那么他的教学设计就会有更多的生活化体现，这样的课堂会更加轻松，学生更容易接受，对知识点的掌握也会更加牢固.少部分教师依旧拘泥于传统的教学方法，以课本为绝对的主体，那么学生只能是学习有限的理论知识，化学的应用性、趣味性得不到体现，学生学习起来也缺乏乐趣，单纯是当成一门课程来完成.

2.考试压力

高中阶段由于存在高考的压力，教师与学生的时间都非常紧张，老师在完成教学任务之余没有更多的时间来优化教学策略，只能是采用传统的教学方法，通过反复的习题训练来加强学生对知识点的掌握.学生也是如此，只能听从教师的教学安排，系统地学习、练习，听课、练习、考试，循环往复，无暇顾及化学在生活中的应用.

三、实施策略

1.创设生活化的教学情景

教学情景是学生学习的“引子”，是教师开展教学工作的“前奏”.生活中处处有化学，依托学生熟悉的生活场景开展教学工作，创设学生易于接受的教学情景，学生的学习热情会大大提升，课堂教学也会更具活力.在实施过程中，教师可以借助生活现象、社会事件、学生的生活经验等.

比如，在讲授 “胶体的性质及应用”这一章的内容时，教师可以点一根烟，学生自然就会感觉难以理解，老师为什么会在教室抽烟，注意力也会集中过来.这时，教师可以拿出准备好的激光笔，让光束通过烟雾，引导学生观察激光光线的通路.这是学生就会认识到教师所为也是教学内容的一部分，而不是违反学校规定.在这基础上，教师就可以解释这一现象，向学生讲解气溶胶丁达尔现象，让学生对这一现象的产生的原因进行探讨，激发学生探究谜底的兴趣，提高教学效果.

2.践行环保理念，倡导绿色化学

化学是一门自然学科，以实验探究为基础，化学实验教学是化学课程体系的重要组成部分.在实验教学环节，教师可以展开绿色化学教学，培养学生的环境保护意识.在教学环节，教师可以用化学实验的“5R”原则来要求学生，即减少原料用量、循环利用材料、原料回收、材料再生利用、拒绝使用不能循环利用、回收、或再生的材料.在实验教学的过程中，教师要做好榜样，正确地演示实验操作，帮助学生养成正确的实验习惯，树立绿色化学观念.

比如，在探究金属钠的性质时，需要进行氯气与金属钠反应的实验，可以对实验装置进行一定的改进：在发生器上连接一根玻璃管，玻璃管内放置吸净煤油的钠(大小约为黄豆粒)，在玻璃管尾部塞一团浸有 NaOH 的棉球.操作时，先给金属钠加热，等钠熔融成圆球形状时，停止加热，并通入氯气，可以看到钠开始燃烧，生成大量白烟.

3.强化实践，注重应用

化学学习的主阵地是课堂，但是由于化学学科的应用性与社会性，教师可以进行教学的场所就不仅仅局限于课堂，生活中、社会上，到处都有可供教师使用的教学素材.教师可以组织学生进行调查研究，给定学生一个主题，让学生以小组为单位围绕给定的主题展开调查与研究.在实践主题的设计过程中，教师要根据学生的实际情况以及当地的条件，评估可行性与安全性，保证实践活动能顺利、有效地开展下去.

比如，在学习了化学能与热能相关的内容后，教师可以设计一次探究活动，组织学生调查生活中的天然气、石油和煤的使用情况，探究天然气、石油和煤在燃烧时对环境的污染状况，最后比较这三种化学燃料，对能源的使用展开科学探讨，可以通过文字总结、课堂交流等形式进行汇报，培养学生正确的“能源消费”观念与环境保护意识.

综上所述，生活化的教学方式不仅是对传统高中化学教学模式与教学方法的创新，同时也能提升学生的理论运用能力，促进学生的全面发展.在教学实践过程中，教师要科学地设计课堂教学，加强课本知识与生活实际的联系，，引导学生细致观察，发现化学在生活中的运用，培养学生运用课堂所学解决实际问题的能力.