小组合作学习在高中化学教学中的应用

王作虎

(江苏省扬州市仙城中学 225009)

小组合作学习最早在美国兴起，随后被西方国家所认可和应用，随着新课改的实施，我国教育也开始大规模的采用小组合作学习的教学方式.小组合作学习弥补了以往传统教学课堂学生积极性不足的弊端，对促进学生的自主学习和探究积极性，提高教学效率有着明显的优势.它从学生的人际交往与合作出发，强调学生之间的分工合作与互动，对于发展学生的认知能力，培养学生的核心素养具有良好的效果.

一、高中化学教学现状

在新课标的教育改革中，对学校的管理也提出了新的要求，除了需要在学校开设专门的化学教育课程之外，还要将化学教育的内容渗透到其他学科的学习中.教师要不断的提高自己的知识储备，调整教育方式，加强艺术教育中的化学，完善自身综合素质.化学在很大程度上决定了学生对于其他学科内容的学习和发展，并且化学学习所需要具备的逻辑思维能力在性格塑造和以后的发展方向具有辅助作用.但是不容忽视的问题是，大部分学生对化学相对来说比较感兴趣的，也有一部分学生认为天天与数字打交道比较枯燥，在学习中也是能拖就拖，敷衍了事.在课堂上公然睡觉走神，互相讲话影响课堂纪律，最终什么也没学到考试成绩越来越低，对化学更丧失了兴趣，有种看到化学就像逃的感觉，形成一个恶性循环.课睡觉、讲话，考试一塌糊涂，甚至出了“白卷先生”，许多学生反复重修.这样的情况也打击了教师的积极性，对教与学都是一个恶性循环.为此，传统的教学模式已经逐渐不能够适应素质化教学的需要了，需要进行教学模式的改革.小组合作学习由于符合新课改理念，对学生的素质发展具有积极的促进作用，可以起到其它教学方式不具有的独特效果，因此在高中化学教学中被广泛的推广和应用.那么，如何才能在目前的教学现状基础上进行小组合作学习模式的应用呢？

二、小组合作学习在高中化学教学中的应用策略

小组合作学习的重要特征是“合作、讨论和交流”，其在发挥学生主动性，发展学生能力和培养学生个性化学习方面有着其它教学方法不可替代的作用.小组合作学习是许多学者探究的课题，并有许多有效的方法和成果，这就为教师教学提供了丰富的理论资源.下面笔者结合高中化学教学实际情况和其它学者的研究资料对小组合作学习的具体应用进行进一步的探讨.

1.利用化学实验，激发学生小组合作兴趣

化学是一门理论与实践结合性比较强的课程，很多的化学知识需要结合实验来完成.而生动的化学实验反应恰恰能够激发学生学习的兴趣，因此，化学教师要充分利用这个特点来活跃课堂气氛，调动学生积极性，让学生们感受到化学的魅力.其中，在化学实验课上，通过将班级按照不同的实验需求分为不同人数的小组.例如，在讲到电池原理的时候，教师可以进行现场实验，让小组成员自己动手，分别完成两个对比实验，一个是将小灯泡两端的铜片与电池相连，一个是将电池换成西红柿.然后小组学生讨论实验结果，为什么与电池相连小灯泡可以亮起，而当西红柿替代了电池之后小灯泡仍然可以亮起.此时，学生对此现象产生了十分浓厚的兴趣，然后进行发散性试验，将还有什么可以替代电池作为课后的练习.最后，将电池的原理讲出来，学生对这一知识点的印象，一定会十分的深刻，让学生在轻松的学习氛围中不仅学会了化学知识，又提高了动手能力.

2.创设问题情境，启发学生思维

“不愤不启，不悱不发，举一偶而不以三偶反，则不复也.”由此可见通过问题可以引导学生进行思考，启发学生的思维，符合学生认知难度，具有趣味情境或真实情境的开放性问题是学生小组合作学习效果的关键.太容易的问题学生稍微思考就能得到答案，合作的意义不明显，太难的问题学生各种尝试都无果，打击学生的积极性，只有具有挑战性、难度适中、答案开放的问题才能更有效的集中学生的注意力，提高学生的参与度，让学生获得成功的体验.

3.分工合作，教师提供合作指导

在小组合作教学模式中，不是教师给学生布置了合作探究任务以后就算完成教学任务，而是要给学生提供一定的合作指导，让学生之间可以互相配合、知识互补，通过小组成员的密切配合让学生发现知识，体验到合作学习的乐趣.因此，教师要在掌握学生性格、知识水平、认知能力等方面的基础上，根据“组内异质，组间同质”的原则合理的划分小组，并让学生结合自己的兴趣和特长担任合适的组内角色，从而提高学生的合作效率.

4.设计教学活动，提高学生的活动参与

让每一位学生都能在学习中获得知识并且得到发展是新课改倡导的教学理念，然而由于学生在情感、认知以及知识方面的发展不平衡，这就使得总有一些学生的需求得不到满足.由于一些学生的语言表达能力和思维能力比较强，因此在教与学的过程中占有一定的主动地位，这就使得其他学生相对的被动.教师要设计一些教学活动，让学生进行小组合作参与，充分发挥学生各自的特长和优势.

5.成立课后兴趣小组，充分利用课后时间

课堂时间有限，课外时间就要充分利用起来，组织学生参加一次化学课外兴趣活动，发挥自己的优势，锻炼各方面能力，让学生充分的活跃起来.因此，可以通过成立课后小组，充分利用课后时间，培养学生独立面对困难并且解决问题的能力，提高学生的综合素质能力.同时，为了提高学生的学习自制力，培养学生的学习习惯，可以成立课后学习小组.在小组内，学生可以根据教学目标预习，采用循序渐进的方式，逐渐增加学习难度，每一堂课制定一个目标，将课本内容的有计划掌握并运用，将化学课中应用到的化学实验充分的利用起来，增加与学生之间的互动.在课堂上学习之后，学生必须要课后复习和预习，加深一下印象，真正将知识掌握起来.一般情况下，课后作业出了单纯的布置一下课堂相关练习题之外，还要加强学生的动手、动脑能力.课上的时候花适量的时间和下课时间来解答学生在学习和生活中遇到的问题，让学习向更有深度的层面发展.

总之，高中化学教师要遵循学生的知识水平和认知能力，根据教学内容开展不同形式的小组合作学习活动，激发学生的兴趣，引导学生积极的参与并发表自己的观点，教师也参与其中对学生进行必要的指导，从而保证学生合作学习的有效性，促进每一个人的发展，提高教学质量.