Sakai与E-learning课程管理平台比较

倪秀英

(绍兴文理学院 外国语学院，浙江 绍兴312000)

Sakai是2004年1月由美国斯坦福大学和麻省理工学院、印地安纳大学、密西根大学联合开发的，目前是美国大学、高等教育机构等普遍使用的课程管理平台。在商业机构、非赢利性组织也有不同程度的使用。

国内高校也在逐步推广使用Sakai。我校自2014年开始引入Sakai。据苟超群等统计，Sakai平台可支持一所高校使用，或者多所高校联合共同使用，课程设置最高可达6 000门，可支持20多万人共同使用。目前国内一些中小学依托电教馆也在使用该平台，另外一些企业培训中也尝试使用Sakai平台。

但目前国内高校普遍使用的还是E-learning平台，它是我国在Sakai软件系统的基础上自行开发的数字化或网络化学习平台。它的基础性系统架构也来自Sakai，采用了很多Sakai平台的工具模块和组件。E-learning平台作为国内高校教学的新一代网上教学管理系统普遍受到教师和学生的欢迎。

目前我校使用的E-learning平台是在学校教务处与网络管理办公室的共同努力下引进的Sakai网络教学平台，经过本地化优化，与教务管理系统、人事管理系统和统一身份认证平台的有机集成。

系统中已经集成了2014—2015学年第一学期以来的所有在学校教务系统中开设的课程，教师只要登录本系统，创建本人承担的教学课程，就可以启用课程的网络教学。课程一旦在系统中开设，课程的选修对象立即出现在课程花名册当中。花名册当中的学生即为该门课程的学习者。

相比网站，E-learning平台更加便捷，更易管理与维护，从而能全方位地支持教学全过程，因而受到广大师生的青睐。

在Sakai基础上研发的E-learning平台，有其地域优势，但又有其局限性。本文将在以下部分对两个平台在工具、功能等方面进行比较。

一、Sakai与E-learning课程管理平台比较

Sakai一直重视对现有E-learning标准的支持。

Sakai具有一定的技术优势，Sakai的框架系统特点(框架SAF和工具Tool)特点决定了它可以在Sakai框架中添加新的工具来满足实际的教学需求，具有较大的实用性和灵活性。另外，Sakai系统是零成本，它的官方网站(http：//Sakaiproject.org)还提供最新版本的软件源代码，升级和维护的成本也较低。国内高校E-learning平台就是通过对Sakai的二次开发，根据各高校的教学需求而形成的。

显而易见，Sakai在很多方面优于E-learning。特别是Sakai具有很多E-learning所不具备的强大功能，如评价体系，教学交互等。

(一)Sakai的课程管理平台主要架构

Sakai课程管理平台提供的站点功能非常强大。分为常规的教学工具、教学管理和多用途协作工具两类。教学工具和教学管理上主要有资源、作业、练习与测验、成绩册、成绩发布、投递箱、分组、调查、检索、链接、报告、花名册等。多用途协作工具主要有讨论区、答疑室、邮件、通知、博客、术语表、维基、新闻等。Sakai平台的另一优势是可以有效地整合与加工许多软件的功能，用户可以根据自己的需求，二次开发相应的工具来满足教学需求，这为个性化的教学提供了便利。另外，Sakai上的“我的工作空间”可以设置个人简介、网站成员、日常安排与活动、通知、资源、新闻、站点、参数等数据。这些工具有很大部分在E-learning平台上也得到了使用，但是Sakai平台有些工具和功能是E-learning平台无法企及的。

1.Sakai课程管理平台运行所依托的主要工具

除了以上这些通用的教学管理系统的功能外，Sakai还提供了E-learning平台所没有的工具和功能。Sakai平台的优势主要体现在以下几个有特色的工具上。

①课程管理工具

Sakai与E-learning平台相比有一巨大优势。在Sakai平台上，Sakai可以利用自有的框架，与平台所提供的80种工具组合。这些管理工具、站点工具、临时性工具等都可以根据用户需求进行开发、定制或者添加。Sakai的功能也得到了扩展。

②电子档案工具

Sakai自带电子档案袋评价工具OSP(open source portfolio)。此核心工具的使用很大程度上有别于E-learning，它可以记录学生的学习轨迹。学生可把完成的作业、报告和研究成果等以文本、网页、图片、声音和视频等多种形式发布在网上，彰显其自我个性和创造力。同一学习小组成员可对此进行评价，提供建议。教师也可据此对学生进行过程性评价，完成对学习者的比较系统、综合、全面的评价[1]。

③调查工具

Sakai平台的投递箱、讨论区、调查、邮件箱等自带的调查工具可以帮助教师设置一些有关课程的问卷调查，了解学生的情况，从而可以帮助教师有针对性地备课和授课。

④Wiki功能

Sakai中的Wiki具有强大的交互功能，每个学生可以在Wiki中提问，也可以发表自己感兴趣的话题和其他学习者探讨，这样有助于提高学习者的人际交流能力和信息搜索能力[2]。

⑤论坛功能

Sakai框架中可以二次开发相应工具来满足教师相应的教学需要。论坛就是其中最为瞩目而且具有实效的功能。学生可以根据教师指定的讨论主题完成相应的话题讨论。教师可以设计讨论群的模板，统计学生的发言。课程的参与者有时必须在论坛上参与讨论，对教师提出的学习任务和材料发表自己的看法。

2.Sakai课程管理平台中的评价体系

Sakai平台上还有一个强大和比较完善的评价体系。包括“电子档案”“作业”“测验”“讨论区”等工具。学习者在平台上的学习轨迹，如下载的资源数量、登录的次数和频率，参与聊天室的讨论次数和内容，提问内容和次数及心得体会，Wiki协作学习中的资料共享情况等。这些利用平台的各种交流工具辅助学习进行的交互程度都可在线自动生成统计数据，是教师对学习者形成性学习评价的合理依据[1]。

3.Sakai课程管理平台的不足之处

目前虽然国内一些高校正在使用Sakai平台，但是由于Sakai平台的有些工具汉化程度较低，操作语言并不完全支持汉语，操作上也不完全符合中国人的思维习惯，学习使用这些繁杂的功能比较困难，因此需要对Sakai进行本土化的加工。Sakai平台的另一不足之处是在成绩册工具中的计算方法缺乏逻辑性，计算成绩时直接取整数部分，但在后面的计算过程中又将小数部分计算在内，Sakai工具的逻辑化问题有待进一步完善。

(二)E-learning课程管理平台主要架构

基于E-learning是在Sakai基础上开发的。它的基本功能与Sakai相似。也有“我的工作空间”，内容同样有站点设置、资源、通知等等。比较而言，由于其开源特点，Sakai的系统架构兼容性较强，可以轻松支持百万级用户。E-learning则规模小、功能有限等。Sakai的诸多教与学的功能，如Wiki功能、OSP功能，在E-learning中还未得到充分开发。

1.E-learning课程管理平台主要功能

目前国内高校E-learning的主要功能是学习资源的共享和管理的智能化。教师可以在E-learning上传各种资源：如音频、视频、课件、文本、图形、图像；其他习题、试题、论文、小测试、作业等也可上传相应栏目。管理的智能化主要是指一旦建立课程站点，选课的学生都会出现在花名册中，教师还可以在上面对课程的参与者进行分组管理，布置作业等等。

E-learning与传统的教学方式相比，教师可以扩大教学的范畴，借助E-learning的资源和作业布置、小测试等，教师可以提供教学资源、辅导资料，布置课前和课后的学习任务。学习者可以不受时空限制，实现课上课下有机的结合，实现资源共享与学习协作，为学习者提供个性化和自适应的学习环境[3]。

对学习者来说，E-learning的系统功能主要是网络学习，包括网上课堂、在线答疑、在线测试、资源共享、作业管理和论坛交流等。学习者可以在平台上下载教学资源，或进行在线学习、完成测试、答疑、提交作业等学习环节。这样的学习方式使学习者更有主动学习的乐趣，在线学习过程中学习者通过聊天室、测试练习、作业互评等更易于和其他学员交流，E-learning平台从而能够实现比传统的教学方式更多的交互功能。

E-learning学习平台是网络教育的重要手段。E-learning学习平台同时还提供了师生之间、学习者之间的交流互动平台。

在这种应用平台上，教师由单纯的知识传授者变成学生学习的指导者、帮助者。学生则由知识的被动接受者转为知识意义的主动建构者。学生的学习方式也有所变化，主动学习的成分大大增加。协作学习，自主学习的能力也会得到提升。E-learning平台模块主要负责实现学习者、教师和管理员通过该模块进行网络学习、网络教学和网络管理[4]。

E-learning在企业培训中也已逐渐显示其优势，实现教材由静态转为动态，教学内容趋于多元化，实现图文、视频、情景模拟、互动评论等功能并存发展，丰富教学内容的表现形式。

2.E-learning课程管理平台优势

E-leaning最大的优势就是它的本土化，在功能和操作上符合国人的思维习惯。在E-learning可以通过使用Web浏览器，用户可以在站点中设置一系列特性来满足需要。教师可以创建站点来提供学生讨论的空间，布置作业，学生可以在站点在线提交作业。

E-learning系统还可与教务系统融合，通过教务系统，课程的选修对象立即会出现在课程花名册当中。

3.E-learning课程管理平台的不足之处

E-learning的主要特征是具有高度的交互性和最小的时空约束，但是由于目前的网络技术的限制，平台资源共享还停留在低水平阶段，学习者协作活动也较为简单。大多数情况下，由于E-learning系统对教学交互的支持比较有限，E-learning工具之间不能交互。另外E-learning平台运行较慢，不够通畅和稳定，有时不能称其为网络教学平台[5]。这样就很难得到具有完备功能的通用E-learning平台。

E-learning的资源都由教师上传，资源保障能力相对缺乏，无法提供大量的教学参考资料全文。平台中提供的教学资源库面向所有学生，但未能考虑学生的个体差异，如学习进度、学习兴趣和学习方式上的不同，无法充分满足学生的个性化需求[4]。另外平台对每个课程的空间容量都有限制，音频、视频无法正常上传。

当前E-learning支撑环境突出了资源共享的功能，但是资源协作功能，如wiki功能等开发还远远不够，个性化学习也难以实现。

此外，E-learning的评价体系相对薄弱，评价的依据统计也不够完善。E-learning无法实时记录学习者登录E-learning的频率、学习时长、下载的资源数量、论坛上发帖数量、参与聊天室的讨论情况，这些数据无法在线自动生成，这也是需要以后完善的。因为没有Sakai中强大的电子档案工具，在E-learning中，教师只能通过在线测试建立成绩册，作为学生平时成绩的依据。另外，协作学习在E-learning中也没有出现。

相对于Sakai的强大的论坛功能，E-learning论坛功能形同虚设。在E-learning中只是要求学生发帖，由教师辅导或答疑，互动的环节缺乏，也吸引不了学生参与讨论。论坛功能不够强大。论坛只是作为辅导答疑功能而存在。

我国一些顶尖高校(浙江大学、清华大学、北京大学等10所高校)的网站相关内容的调查得出的结论，由于E-learning系统只是在近期引入我国高校，系统的更新和维护还不够到位，E-learning教学平台的功能还有待开发和完善，使其更契合高校教学的需求。而不仅仅是把E-learning作为资源展示的平台。E-learning平台应该更注重日常教学的交互。反观美国的Sakai系统，由于其使用的时间相对较长，整个系统运行较为完善。日常教学交互的程度也较高[5]。Sakai系统中的评价工具、论坛功能满足了较高程度的交互。相对来说，E-learning系统属于静态的教学管理系统的升级版，而Sakai属于动态的网络学习系统。

综上所述，Sakai除了用于教学，其功能还兼顾研究和协作。而E-learning只侧重于教学，研究与协作的功能难于与Sakai媲美。

二、结语

无论是E-learning还是Sakai教学平台，作为传统课堂教学的辅助和补充，大大提升了高校的教学和人才培养质量。但两者在功能和教学上的差别还是显而易见的。相对而言，E-learning的系统功能较为有限，因而在教学和交互方面存在明显不足。鉴于此，有些学校E-learning平台结合现代教学技术，采用多种学习模式，如自主探究式、伙伴协作式、教师指导下的混合教学[6]，E-learning平台还必须与传统学习方式、网络学习的优势相结合[7]。鉴于目前现有的现代网络技术只能为E-learning提供低水平的共享和学习活动的简单协作，有些高校教师已经利用对分易、微助教、知识圈等实现教师和学生之间的异步互动，来补充E-learning平台的不足。

值得一提的是，在推广使用E-learning之前，最好能安排相关技术人员对学习者进行相关技术培训，让学习者对E-learning的平台功能有一定的了解，从而能熟练使用这些平台工具。

而另一方面，虽然目前Sakai在我国的开发使用还不成熟和普及，但随着我国对Sakai的开发和运用进一步的研究，以及我国Sakai开源社区的发展，Sakai在我国的高等教育和其他领域的使用也将日趋成熟。