“机织学”课程教学改革的探索与实践

钱 现，沈艳琴，郭 嫣，武海良

(西安工程大学 纺织科学与工程学院，陕西 西安 710048)

“机织学”是我校(西安工程大学)纺织工程专业学生的一门必修专业平台课，是纺织工程专业培养方案中的主要基础课程。“机织学”课程的主要内容包括准备及织造各工序的流程、工艺与设备原理、质量控制及技术发展趋势，是一门理论性、实践性、应用性均较强的课程，而且理论与实践结合非常密切。为适应我国纺织工业发展对纺织工程专业学生的更高要求，我校进行了纺织工程专业改造，形成了“大纺织”体系，对“机织学”课程的教学也进行了改革与探索。

一、 “机织学”课程教学中存在的问题

1. 课程内容多而课时少

“机织学”课程内容包括络筒、整经、浆纱、穿结经、开口、引纬、打纬、卷取、送经及坯布整理等多个章节，机织的每个工序又包括原理、设备、工艺等一系列内容，工艺流程长，设备种类多，工艺原理抽象。“大纺织”体系中的“机织学”课程又整合了原来“棉织原理”“棉织设备”“毛织学”“丝织学”课程中的相关内容，由于棉织、毛织、丝织各系统在流程、设备、工艺参数、质量控制等方面的差异较大，所以在课程教学中，除讲解共性的机织基本原理外，还需要讲解各系统的不同之处。为了在课程中体现织造发展的最新水平，要求学生除掌握基本设备及工艺原理外，还需要了解和熟悉相关的新技术、新工艺。因此，“机织学”课程的教学内容很多，而面向所有纺织工程专业学生开设“机织学”课程共64学时。大量庞杂的内容使教师授课疲于赶进度，而学生实际能理解并掌握的知识很有限，一遇到实际问题，学生往往不知道如何应用所学知识去解决，教学效果不好。

2. 实践环节薄弱

由于总课时的限制，“机织学”课程共开设5个实验，10学时，实践环节课时较少。我校实验室缺乏织前准备实践教学设备，一些小型样机与企业实际使用设备在原理及结构等方面存在着较大差距，无梭织机型号较老且部分存在故障。在介绍织机机构工作原理时，常常因为有些部件过于细小或处于织机内部而不易观察，虽然我们采用了多次分组讲解的措施，但仍有一些学生对具体机构的工作原理没有听懂。对于“机织学”这样一门需要密切联系实际的课程，薄弱的实践教学环节导致学生对理论知识难以理解。

3. 学生的学习兴趣和积极性不高

在“机织学”课程开设之前学生只进行过“纺织材料学”课程学习及为期1周的“认识实习”，他们对纺织生产过程缺乏了解，因此对“机织学”课程的学习兴趣不高，教学过程中大多数学生比较被动，学习效率低。再加上课程内容多，教学进度快，学生若注意力不集中，就会错过知识点，如果课后不及时总结复习，就难以理解学过的知识，同时导致后面的课程更加听不懂，造成恶性循环，从而失去了学好这门课的愿望和兴趣。

二、 提高“机织学”课程教学效果的措施

为了达到人才培养目标，针对“机织学”课程教学中存在的问题，我们在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面对该课程进行了改革与探索。

1. 重新认识教学目的，精简教学内容，确保学生基础知识扎实

“机织学”课程面向所有纺织工程专业学生开设，属于专业平台课和学科基础课。课程的教学目的是让学生掌握机织物生产的工艺流程、主要设备的结构及工作原理、工艺参数的一般设计原则且具有一定的实验技能，并不要求学生能深入理解并完全掌握各种机织原理及设备。所以，授课中不能像以前那样对所有内容都深入讲解、透彻分析，必须根据教学课时数和学生接受能力对课程内容进行梳理和精简。

(1) 确定授课以“棉织生产”为主线。棉织、毛织、丝织不可能面面俱到，而且其内容有相似或重叠之处，所以在介绍机织原理、设备及工艺参数时主要以棉织系统来说明，而当毛织、丝织系统差异较大时才与棉织系统做对比讲解。这样学生熟悉棉织生产原理及过程后，再了解毛织及丝织生产的异同之处，就很容易接受了。这样的授课思路清楚，便于学生理解和掌握。

(2) 简化部分内容。例如并捻工序，因为该部分内容属于“纺纱学”课程“后加工”部分的内容，而且并捻工序的加工原理及设备也与纺纱类似，所以“机织学”课程就不再讲述。再比如浆液配方设计、织疵分析等内容，如果拓展开来内容很多，为此只介绍浆液配方的基本原则及常见的织疵种类，详细的教学内容放到后续的专业方向课中讲解。另外，教材中不少受力分析、成型分析中涉及较复杂的公式及其推导过程，也都不再详细讲解，只要求学生了解推导结果及基本原理。

当优化和精简了教学内容后，降低了学生的学习负担和难度。虽然看起来讲的内容少了，但所讲内容学生接受程度高，能更好地掌握机织生产的基本知识，达到基础知识扎实且知识面宽的教学目的。

2. 制作及搜集高质量的多媒体素材，弥补实践环节不足

尽管已经精简了课程内容，但相对课时而言，需要学习掌握的知识点还有很多。如何让学生能在较短的时间内高效掌握所学内容，在实践环节较为缺乏的情况下，借助于多媒体教学手段十分重要。

“机织学”课程各工序的教学中涉及很多设备，如果对设备结构不熟悉，原理和工艺就很难讲解清楚。我们拍摄、制作和搜集了大量的视频、动画及图片，在课堂上用多媒体课件展示。展示时不只是单纯地播放，还根据课程进度和学生情况适当地讲解。视频、动画的演示不仅生动形象，还能清楚地呈现细节，再加上教师的适时讲解，对于以前难以理解的机构或原理，学生能够很快明白并接受了。例如，针对分条整经的卷绕成型原理、条带卷绕及倒轴过程中各部件的相对移动关系等内容，我们精心制作了视频及动画，使学生一目了然。我们还收集了系统的企业实际生产过程录像，组织学生观看，使学生更好地了解生产状况，解决了学生下工厂实习困难的问题，获得了比工厂实地参观更好的效果。

3. 采用案例教学，加强学生对所学知识的掌握与运用

“机织学”课程很多基本原理和理论知识讲完后学生似乎明白，但实际上他们并未完全理解和掌握，遇到实际问题时往往不知所措，不知道如何在解决实际问题时利用所学原理。针对这一问题，我们采用案例教学法，搜集一些企业真实案例，在授课过程中引入案例进行讲解说明。比如在各工序工艺参数讲解之后，结合工厂实际工艺进行案例分析，介绍每个工艺参数制订的原理及依据，分析工艺参数制订的合理性；然后就比较常见的织物品种要求学生自己制订合适的工艺参数。虽然只要求制订基础简单的工艺，但让学生自己做一遍印象更深。采用案例教学后，使学生能更好地理解和掌握理论知识，提高了分析和解决问题的能力，能够把所学知识运用到实际工作中去。

4. 合理安排教学进度，使学生容易学习和理解

在教学进度安排方面必须循序渐进、先慢后快，避免一开始直接讲具体内容而造成学生茫然无措。在课程初始，由于学生的纺织基础知识薄弱，纺织术语还不熟悉，更不能理解，所以安排了2学时的“绪论”，当学生对机织物、机织生产过程以及简单的纺织术语有了初步的了解，就会激发对后续章节学习的兴趣。又如，在第一个工序“络筒”教学时进度慢一些，多花一些时间将“络筒张力”讲清楚，当学生对张力相关问题熟悉后，下一工序的“整经张力”就很容易理解了。所以一开始不能操之过急，要善于观察学生的学习状况，让学生理解本章节内容后再进行下一章节的学习，前面多花的时间后面会赶回来的。

5. 改进教学方式，使学生的学习高效且方便

(1) 多媒体课件要逻辑清晰、简洁美观、丰富生动。为了在有限的课时内讲清楚内容，我们重新设计和制作了PPT课件。课件中尽量减少文字，减少学生笔记量，使之能更专心地听讲；尽量用形象直观的图片、动画、视频等，帮助学生理解。我们还将教学用所有讲稿、课件及视频、动画等素材与学生共享，方便学生在课外学习。

(2) 将PPT教学和板书教学结合起来。在课堂教学中，我们以PPT教学为主，并根据需要用板书边写、边画、边讲，以吸引学生的注意力，更好地引导学生思考，增强教师与学生之间的交流，有助于调动学生的学习积极性。

(3) 在授课过程中，多介绍机织生产新技术、新工艺、新设备，让学生知道纺织不再是劳动密集型的传统行业，而是广泛应用高新技术、采用智能化生产、充满生机与活力的行业。当学生了解了现代纺织行业后，会对这门课程的学习产生兴趣，自然就有了学好这门课的动力。这时再给他们介绍一些纺织行业的期刊或网站，他们课后自己就会去图书馆或上网查看，这样使教学从课堂内延伸至课堂外，有效地缓解了课程教学课时不足的矛盾。

(4) 积极活跃课堂气氛。讲解知识点时适当举一些实际生活中的例子，不仅能帮助学生理解，还能调动课堂气氛；授课时以问题来引导知识点的讲解，先就某知识点提出问题，学生带着问题进行探究与思考，学习就更为积极主动。

(5) 教师要以对专业的责任心和对学生负责的态度，认真对待每一个教学环节。教师要认真备课，并根据学生掌握的情况及时调整授课内容及方法，同时仔细批改每一份作业和实验报告，并及时反馈给学生。当教师认真对待教学、关心学生，并给学生提出严格且明确的要求时，学生就会重视学习并在教师影响下养成良好习惯，从而提高教学效果。

三、 结语

我们在“机织学”课程教学中，克服现有教学条件、课程设置、课时限制、实践不足等困难，不断更新教学理念，积极进行教学改革，以学生对知识的掌握程度来评价教学效果。通过对“机织学”课程教学进行一系列的改革与探索，调动了我校纺织工程专业学生对“机织学”课程的学习兴趣及主动性，学生的学习效率得到提高，他们对基础知识的理解和掌握更加牢固，还经常能就机织生产过程提出好的问题及建议。