“一带一路”背景下纺织工程专业培养方案的修订

曹吉强，饶 蕾，梁 艳，张立杰，夏 鑫，葛梦嘉

(新疆大学 纺织与服装学院，新疆 乌鲁木齐 830046)

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国[1]，实现国家“一带一路”建设和新疆地区社会长期稳定发展的总目标，进一步深化教育教学改革，优化人才培养过程，提高人才培育质量，促进学生全面发展，确保培养方案的规范性和严肃性，我校(新疆大学)决定在2009版本科专业培养方案的基础上制定2017版本科培养方案。纺织工程专业是自治区的基础性专业，新疆地区的棉花产量占全国产量的三分之二左右，以2016年为例，根据国家统计局数据，2016年全国棉花产量534.3万吨，其中新疆棉花产量359.4万吨[2]。根据我国提出的“一带一路”倡议，新疆作为丝绸之路经济带的核心区，纺织工业作为新疆重要产业“两黑一白”中的“白”，是经济发展战略中的重要组成。针对目前新疆纺织工业技术落后，生产低速低产，产品单一、量少的现状，迫切需要我们培养出更加专业、更具创新能力的纺织类人才，为自治区经济发展输送专业人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[3]。

一、 纺织工程专业培养方案的修订

1. 培养模式

(1) 明确目标定位。依据我校人才培养总体目标定位，以及新疆纺织学科专业发展和新疆地区市场对人才的需求，在参照教育部颁布的《普通高校本科专业目录和专业介绍(2012年)》对纺织工程专业人才培养目标、培养要求以及对基础课程、核心课程和主要实践性教学环节要求的基础上，进一步明确纺织专业人才培养定位，彰显地域专业特色，对课程体系进行全面梳理和整体优化，重视专业核心能力的培养[4]。对我校2009版纺织工程专业本科培养方案进行了修订，调整实践教学环节框架、内容及比例，制定一个适应新疆纺织学科发展的培养方案。在着重培养学生团结稳疆和爱国主义精神的基础上，加强纺织工程专业理论教学，提高学生的实践能力及创新能力，培养从事纺织新技术开发、纺织品和工艺设计、纺织生产及纺织厂经营管理、纺织国际贸易和科学研究等方面工作的应用复合型工程技术人才。

(2) 强化实践育人。加强实践育人环节，让学生更多地参与到实践中。培育学生的创新创业意识和实践能力，统筹优化课程学分，确保纺织专业实践教学必要的学分(学时)；以专业核心课程为根本，建设科学、系统和规范的实践教学体系。纺织工程专业实践环节的比例增加至总学分的30%，让学生有更多接触纺织专业实践的机会，提前认知专业方向及岗位需求。

(3) 构建多元化人才培养模式。树立先进的教育教学理念，构建多元化人才培养模式，关注学生心理健康，关心学生就业问题，开设与就业、创业相关课程，并将继续深造学生的培养也包括在方案中，形成具有新疆特色、多层次、多元化的本科人才培养体系。设置创新创业学分，让学生积极主动地参与到各项大赛中，根据学校要求安排相应配套资金，提供创业场所以及相关硬件设备。推进学分制改革，设置适合新疆纺织特色的专业核心课程，激发学生学习的主动性，扩大学生对学业的选择自主权，促进学生各方面能力均衡发展。

2. 课程体系设置

围绕“一带一路”倡议设计纺织工程专业本科人才培养方案，依托国家特色专业、新疆特色重点实验室、自治区重点学科和校外企业联合人才培养重要基地等现有资源，着眼于未来新疆经济社会发展对纺织领域特色人才需求，结合新疆纺织产业现状与自治区对纺织服装类人才的要求，培养专业型、创新型及应用型人才。

科学构建课程模块，优化人才培养体系，采用模块结合的方式，构建多规格、多模块的人才培养框架。本次培养方案加强培养学生的实践动手操作能力、创新创业能力及科学研究能力，既考虑到学生毕业进入纺织厂工作，也考虑到学生考研继续深造的问题，划分为通识教育课程、专业必修课程、专业选修课程、集中实践教学环节四个模块。为了提高学生学习专业领域知识的兴趣，拓宽对纺织专业的认识，不断增强实践能力、创新能力及科研能力，培养方案设置了包括专业基础课程、专业核心课程、专业限选课程、专业任选课程、专业顶岗实习等在内的课程。课程及学分设置如表1、表2所示，纺织工程专业毕业学分要求为纺织工程专业(汉)172学分，实践教学学分合计(集中实践教学环节+课内实验)为54学分，占31.4%；纺织工程专业(民)为173学分，实践教学学分合计(集中实践教学环节+课内实验)为55学分，占31.8%。

表1 纺织工程专业(汉)课程体系及学分设置

表2 纺织工程专业(民)课程体系及学分设置

(1) 通识教育课程。根据教育部、自治区教育厅以及学校相关文件规定培养高素质、高质量、高水平人才要求来设置通识教育课程。在必修课模块中，设置了政治思想理论10门、计算机1门、体育4门、英语4门、大学生就业1门、大学生心理健康教育1门、数学3门、物理1门等系列通识教育课程，培养学生良好的心理素质，较强的思想鉴别能力、逻辑思维能力、计算机应用能力以及外语听、说、读、写应用能力。在任意选修课模块中，学生可选择形式多样的课程，有面授课程，也有尔雅通识教育课程，还有实操性很强的课程，涵盖了社会科学、自然科学等系列学科。让学生汲取除了专业课以外其他领域的知识，培养学生的兴趣爱好，增加维护个人合法利益等方面知识，增强学生自我保护意识，使学生正确对待专业发展及个人全面发展。

(2) 专业必修课程。专业必修课程设置了专业基础课与专业核心课两个模块。专业基础课模块主要是纺织学科专业领域中必要的专业基础知识，包括“纺织材料学”及机械类基础性课程，使学生掌握扎实的纺织学科基础理论、机械设备知识以及实践技能。专业核心课模块是让学生扎实掌握纺织专业的核心知识，通过设置核心课程“纺纱学”“织造学”“织物组织与结构”等课程，使学生对纺织工程整体的知识框架有更深入的了解，逐步形成从纱线设计到织物组织设计、各个工艺流程之间的衔接、设备的运行控制及整个纺织过程的综合性、创造性思维，以及发现问题、解决实际问题的能力和一定的科研能力。同时还从纺织行业以及新疆纺织百万人就业实际出发，开设了“纺织企业经营与管理”课程，为新疆纺织行业输送管理型人才。

(3) 专业选修课程。专业选修课程是培养纺织工程不同类型人才和提升学科综合性、创新性的课程。专业选修课程设置了专业限选课与专业任选课两个模块。专业限选课模块根据社会人才需求设置专业领域方向，不同方向选择的课程可进一步加深对纺织专业方向的理解，提升创新能力及专项科学研究能力。专业任选课培养学生对专业其他课程的兴趣爱好，培育学生专业技能全方位发展，让学生具有多方面的能力，能在“一带一路”国际交流的情形下，具备竞争与合作的初步能力以及学习国外经验的能力，也让学生具备较好的计算机应用能力和较强的自学能力。

二、 纺织工程专业本科培养方案特色

我校纺织工程专业2017版新培养方案与2009版培养方案相比，除按照《普通高校本科专业目录和专业介绍(2012年)》设置纺织工程课程体系各模块以外，还从以下几方面加强学生整体素养与能力的培养。

1. 设置“第二课堂”

坚持“三个一”(一个项目、一个活动、一个特色)发展理念，开展以学生为中心的思想政治工作和教育教学改革，加强学生校园文化活动参与度，培育学生“爱国、爱疆、爱校”的精神，促进学生全面发展。根据要求开设了社会实践类、校园文化类、志愿公益类、争先创优类及团学履历类课程与活动，鼓励学生积极参加社会实践类、文化类、艺术类活动，以增加学生对现代社会状况和社会普遍问题的深入了解，同时提高学生的文化底蕴、文学素养和文化交流能力，拓宽学生的知识面。

2. 设置针对少数民族学生的培养方案

新疆维吾尔自治区是维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等多个少数民族的聚居地区。在“一带一路”倡仪的引领下，设置针对少数民族学生的培养方案，以促进少数民族学生就业，培养少数民族企业管理人员，让各少数民族学生可以从事技术开发、纺织品和工艺设计、生产及经营管理等工作，培养少数民族创新型应用技术人才及中层管理人才，为新疆解决百万人就业计划服务。

3. 增加实践环节学分比例

2017版新培养方案中增加了实践教学环节学分比例，实践教学比例占总学分比例超过30%。主要实践性教学有：机械制造基础实习、电工与电子实习、认识实习、生产实习、纺织机械结构实习、顶岗实习、毕业实习、毕业设计(论文)等，以及由纺织材料试验、试纺综合试验、试织综合试验、纺织品分析与设计试验、专业综合创新试验等组成的专业实验。在通识教育课程方面还设置了大学物理实验、基础化学实验等课程。各类专业实验课程引导学生掌握各种专业实验方法，培养学生通过自己动手操作加深对专业知识的理解，提高专业素养以及解决实际问题的能力，同时培养学生的创新能力。

三、 问题与建议

1. 存在的问题

(1) 本次培养方案的修订影响了高年级与低年级课程间的衔接，若学生存在学籍异动的情况，会导致学生所学课程混乱，如原单学期的课程调整到了双学期上等情况。

(2) 此次培养方案修订的动员会议效果一般，教师、学生、相关企事业人员参与的积极性不是很高，所以方案尚不够完善。

(3) 在培养方案修订过程中，对课程结构与实践教学安排缺乏合理的论证。在执行过程中，某些课程教务人员无法正常排课，导致后期还需作一定的调整。

2. 建议

(1) 教书育人是教师的主要职责，教师要成为培养方案的修订者及执行者，要加强自身理论知识、道德素养的培养，学习先进的教育教学理念，对学校建设、专业人才培养以及社会人才需求进行充分调研，全面掌握最新的专业人才需求动态，科学合理地设计具体详细的课程结构。培养方案要本着对广大师生负责的态度修订和完善，要让学生在大学四年学有所用，摒弃落后的课程和环节。

(2) 要立足社会实际需求以及本校实际情况，充分进行社会和企业调研，突出纺织专业特色，尤其是新疆纺织专业特色。培养方案的修订应考虑学生(包括毕业生)、学校专家、行业企业专家、社会人士等多方的意见，动员所有教师参与，这样才不会出现因人设课的现象。好的培养方案不仅能给学生架构本专业的知识体系，还能让学生毕业后在工作岗位上学有所用，真正培养出适应社会需求的人才，是教与学的关系良性发展的体现。

(3) 对培养方案不仅要加强执行力度，还要健全评价机制。教师要根据新的培养方案相应改变教学大纲及教学日历。教学管理者也应对新培养方案进行跟踪，对教学效果进行评价，并与任课教师、学生及相关用人单位沟通交流，多听取各方意见，对新的培养方案进行科学、客观的评价。