纺织品“印花小样工”技能竞赛方案研制

岳仕芳，於 琴，曹红梅，夏 冬

(常州纺织服装职业技术学院 纺织学院，江苏 常州 213164)

一、 开展纺织品“印花小样工”技能竞赛的意义

高职高专职业技能大赛是职业教育技能培养的补充和延伸，为职业院校学生展示专业实践技能提供了出彩机会，也为学校展示人才培养质量、提升办学水平提供了交流互动平台[1]。目前我国高职高专纺织院校染整技术专业主要设置了“染色小样工”技能竞赛活动，从2008年在我校(常州纺织服装职业技术学院)举办第一届全国高职高专“染色小样工”技能大赛以来，各纺织类高职高专院校的大赛获奖选手一直是用人单位争抢的对象，一大批大赛获奖选手成长为印染行业的精英，提高了学生的就业质量和学校的知名度，有效减少了学生改行跳槽的现象[2]。在行业内、院校间开展技能大赛不仅能增进交流，还能激发学生的学习积极性，增强学生对所学专业的认同感。

纺织类高职高专院校染整技术专业都开设“印花工艺”课程，但并未设置“印花小样工”技能训练课程。通常纺织品“印花工艺”课程开设在“染色工艺”和“配色与打样”课程之后，通过前期课程的学习，学生已具备一定的配色调色技能，为“印花小样工”技能的训练打下了基础。但印花打样与染色打样有较大的区别，在印花仿色操作、色浆处方计算，尤其是浓度、色光调整后的加成减成方法都有较大差异。为提高学生的岗位适应能力，增加“印花小样工”技能训练具有重要作用。纺织品印花作为印染行业的重要分支产业，是时尚元素不可或缺的代表，印花新技术、新产品应用越来越广泛，对印花打样高技能人才的需求也日益增加，研究并推进“印花小样工”技能竞赛活动的开展，对增进印花新技术交流，提高对印花打样岗位技能的关注具有积极作用。“印花小样工”比赛项目在国内尚未开展过，赛项与教学实践相结合，通过参赛选手的强化训练，能有效促进学生印花仿色技能水平提高。在全国各纺织院校间开展“印花小样工”技能大赛，吸引企业和相关行业参与，对培养行业所需的印花打样高技能人才具有较大的促进作用。

二、 方案研制指导思想与思路

方案研制的指导思想是使高职高专染整技能大赛从内容到形式更加紧密结合纺织印染行业高职高专人才培养的目标，能充分展现选手的真实水平，打造更加公正、公平的竞赛规程及软硬件环境，促进企业深度参与技能大赛，拓展产教赛融合新渠道。基本思路是从我国高职教育的本质特征出发，全面分析染整技术专业学生应有的岗位能力、专业知识和职业素养，在高职高专染整技术专业“染色小样工”技能比赛的基础上，开展“印花小样工”技能大赛，增加印染行业交流渠道，多方位展现高职高专染整技术专业学生的技术技能。

坚持理论联系实际，充分调研企业印花打样岗位的能力需求，多方合作，按照《2014年全国职业院校技能大赛赛项规程编制要求》，编制高职高专染整技术专业职业技能大赛“印花小样工”技能比赛规程，包括技术规范、比赛规程、技术平台、评分细则、理论试题库及训练方案。课程训练方案与竞赛考核方案一致，多次召开印染企业技术主管、打样能手及教育教学专家组成的讨论会，对比赛规则，打分细则及技术规范进行了全面讨论和论证。

三、 方案研制

1. 编制竞赛规程

(1) 操作比赛时长与内容。在180 min内完成4个印花仿色试样。倡导节能环保理念，推荐涂料印花仿色作为技能赛项载体。涂料仿色速度快、效率高，在同样的比赛时间中技能考核量可比“染色小样工”技能比赛量增加1倍，即操作比赛仿制样比“染色小样工”技能竞赛增加2个试样，以4个试样的仿色结果评定操作成绩，试样数增加可有效地均衡操作试卷难易程度差异，更有利于考察选手的真实水平。在仿色操作时，选手采用手指样(简便的刮涂打样方法)与手工网框刮印操作结合仿色，仿色用原糊由选手自行调制，比赛结束后剩余原糊量的多少作为考核打分项，这样不仅考核了选手的仿色对色水平，而且还考核了选手的工艺计算和工艺控制综合能力。

(2) 参赛规则。“印花小样工”技能大赛的竞赛规则与高职高专“染色小样工”竞赛规则相近，即参赛选手必须是同单位在籍学生或企业打样人员，每个代表队的人数不得超过一定数量(通常4～6名)，并在比赛前40～50天决定选手名单；承办单位须在比赛前40～50天向参赛单位寄出比赛用相关技术资料和大赛指定耗材；比赛用标准试样由参赛单位报到时提供参赛人数的4倍试样量，标样色系要有差异性，不能太雷同，制作标样必须是指定涂料的满框刮印样，色浆质量分数为1%～4%。不同参赛单位提供的标样混合均匀后，由经验丰富的教师组卷，4个标样的色调应在色相环上相隔一定距离；监考人员安排采用回避原则；操作成绩统一由一台电脑测色仪测试，每个试样正面测试不少于3次。

2. 构建技术规范

建议涂料印花处方及主要工艺条件如表1所示。建议印花工艺：纯棉半制品→印花→烘干(90～100 ℃)→焙烘(150～160 ℃，2～3 min)。

表1 处方与主要工艺条件

实施说明：若提供黏合剂为非自交联型，则需要同时提供交联剂，印花处方中需增加交联剂；烘干温度和时间以保证布样烘干为主；仿色过程中的手指样烘干便可对色，最后提交的结果样必须走完全工艺流程；刮印调浆每次不超过50 g；涂料色浆冲淡时采用3%的增稠剂糊；预估原糊用量并自制原糊，操作比赛结束后评委根据选手的残余原糊量酌情评分，评分详解见操作评分细则。表1中的X由参赛选手根据印花处方自行决定增稠剂糊的用量。

3. 搭建技术平台

每个选手需有独立操作台和必需的仪器设备。通过反复论证，所需仪器设备清单见表2。

表2 操作比赛基本技术平台

(续表)

说明：指定纯棉丝光平布或涤棉半制品，每个参赛选手0.3 m左右，与实践操作卷一起发放，提交结果样的刮印面积为8 cm×12 cm，或与满底网框尺寸一致；印花仿色采用涂料至少含以下5个涂料的色调(不限于此)：8204涂料黄、8801涂料大红、8601涂料绿、8301涂料蓝、8501涂料黑；助剂提供自交联黏合剂、合成增稠剂和尿素；所有仿色样色差值测试在同一台电脑测色仪上进行，以减小仪器偏差。

4. 构建应知考核框架

(1)构建应知试题卷，其组成见表3。

(2)构建应知试题库。“印花小样工”技能竞赛的重点为掌握各类染料印花性能、原糊性能以及调糊方法与印花配方计算方法，了解仿色配色原理，具有一定的印花工艺设计能力；还需掌握印花生产中常见问题的处理办法，印花与染料、工艺、纤维及设备之间的相互影响关系，印花产品对前后处理工艺的要求；作为印花仿色能手，还需要具有良好的实验素养，掌撑染料、助剂安全使用及贮藏保管等方面的知识。因此在应知题库设计时要做到点面结合，简单与综合、记忆与分析思考相结合，尽量多采用客观题，题库由多种题型组成。本方案已建立题库，包括单选题160道、多选题75道、判断题150道、计算题16道、简答题27道、综合应用题17道。以综合应用题考查选手分析问题和解决问题的能力，以计算题考查印花打样工必需的处方计算和调整能力。

表3 试题卷组成与分值

5. 拟定成绩构成比例

总成绩=应知成绩×20%﹢操作规范成绩×10%﹢仿色成绩×70%。

(1)仿色成绩为4个试样的仿色平均得分，满分100分。单个试样仿色成绩参照高职高专“染色小样工”色差评分标准表(略)打分并减去布面不均匀扣分，色差值用电脑测色仪在指定条件下测试，色差越小，得分越高；布面色花不匀染性判断(含渗化)需3人以上目测判定，布面明显不匀扣3～4分，稍有不匀扣1～2分，如遇特殊情况，则由竞赛裁判组讨论后判定。

①仿色试样得分详细计算见表4。

表4 印花仿色训练及竞赛报告参考模板

②竞赛操作试卷差错扣分。仿色结束后，选手需认真填写竞赛操作试卷，包括帖样、仿色工艺及仿色处方等，如有差错建议参照表5扣分。

表5 竞赛操作试卷差错扣分

(2)打样操作规范成绩。操作规范评分主要考核选手的基本操作规范、工艺条件控制和实验素养，满分100分，主要内容详见表6。

表6 操作规范评分标准

(3)应知考试成绩。以理论试卷考试执行，试卷在题库中随机抽取组卷，满分100分。

四、 “印花小样工”技能培训

如何将“印花小样工”技能训练体现在课程教学中，我们最初的做法是现有课程结构不变，在原“配色与打样”课程中增设“印花打样”项目，占4～6课时，教会学生“印花打样”基本的调色方法、处方计算、加成减成方法及残浆利用方法等，对学生走上印花打样岗位具有一定的帮助。但是，在“配色与打样”课程开课时，学生还未学习“印花工艺”课程，学生对印花仿色方法及工艺应用的接受力较差。我们将课程项目调整为：(1)在原“印花工艺”课程中增设印花仿色项目(≥8课时)，减少单项工艺实验课时，采用活性印花或涂料印花训练学生的印花仿色技能，学生不仅对印花工艺理解更为深透，同时增强了印花综合应用能力；(2)在最后一门“印染产品工艺设计”课程中让学生自主选择印花产品设计工艺并制样，将前期所学的印花仿色技能再进一步巩固提高，更加贴近企业岗位能力需求;(3)实施印花仿色课外开放，对印花打样感兴趣的学生提供开放训练；(4)在教师的引荐下，利用节假日到印花产品生产企业打样岗位勤工俭学，全面提高学生的印花仿色能力。通过以上环节的训练，学生的印花打样技能能较好地满足企业岗位需求。今后随着行业发展的需要可专门开设“印花小样工”技能训练课程，课时数可增设到30～45课时，训练不同染料应用于不同纤维的印花工艺及仿色调色技巧。

五、 “印花小样工”技能大赛的优点与不足

“印花小样工”赛项设计来源于生产实践的真实岗位需求，校企紧密合作，共同编制“印花小样工”技能大赛规程，使赛项更贴近生产实际。技能大赛与课程训练相结合，与企业印花打样岗位要求相结合，也适合企业选手参加，开展比赛时可设职工组和学生组，增加企业在大赛中的参与度。与高职高专“染色小样工”技能大赛相比，同样的比赛时间完成的仿色试样多，因而可有效均衡选手之间试样的难易程度，更加公正地评判学生的综合能力水平。

“印花小样工”技能竞赛方案的考核方法能全面考核学生对“印花工艺”课程的学习和“印花小样工”技能的掌握程度，无论是“印花工艺”课程的一个项目还是单独的一门技能强化训练课程，都可以采用该方案进行考核评价。“印花小样工”竞赛色差值评分方法参照全国高职高专“染色小样工”技能大赛色差值评分办法，“印花小样工”技能竞赛评分细则方案已在我校多次应用并不断完善，正趋于成熟。

当然，“印花小样工”技能大赛还存在一些不足。我们建议：(1)高职高专“印花小样工”技能大赛与“染色小样工”技能大赛联合举办或轮换举办，两个工种技能比赛协调发展，为高职高专院校展示人才培养质量、提升办学水平提供丰富多彩的交流互动机会，对完善人才培养方案具有重要意义。(2)不同色系浓淡差异的试样与原样的目测色差和电脑测得的色差(DE)值客观上存在不匹配的问题，故比赛用标样色浓度还需进一步讨论，以确定更科学的浓度范围；仿色样布面均匀性仍需借助于目测，评阅时需多人统一目光。(3)今后需将“印花小样工”比赛方案研究向创新能力比赛方向转化，印花图案和色彩可自行设计，比赛作品在规定时间内现场制作，将仿色能力和创新能力相结合，培养社会所需的复合型创新人才。