浅析高中物理教学改革的尝试与思考

刘学福

(宁夏灵武市第一中学 750400)

从学科特点来看，基于高中物理是一门对宇宙中各类天体的存在状态、运行规律和存在的作用等方面进行研究的学科，这就使高中物理具有了高度的抽象性、逻辑性和科学性等特点.然而我们的高中物理教师未从学科特点方面进行相应地教学革新，致使高中物理教师未能建构高效物理课堂，同时，对于物理知识结构和思维认知不高的高中生来说，高中物理学科学习就成为其学习过程的一个难题，势必会阻碍高中生全面成才成长.因而，高中物理教师要以高中物理学科特点及高中生多元化学习需求为依托，深化物理教学革新，旨在顺应现代教育发展素质人才培养的趋势.

一、推进高中物理教学革新的因素

1.新科学技术的研发和广泛性应用

随着新科学技术的研发，科技是第一生产力的地位越发凸显，它不仅极大地推动了经济社会的发展，而且也进一步引导了人们对生产力和生产关系两者运动的审视，驱动人们站在生产关系一定要适应生产力变化的规律方面考量生产关系中劳动者素养培养问题.那么，随着对于劳动者素养培养问题的探索，自然而然地就引发人们对教育领域内的教学体制、教学模式和教学内容等系列问题进行剖析，就对教育工作者提出了新的要求，要求各个教育阶段的学科教育工作者要保持勇于探索的斗志，精进自我职业修为，强化所担任学科的教学革新，以便于学科教学的质量和水平与经济社会发展水平相适应.

2.人才标准的重新定义

在科技的推动下，新的产业如雨后春笋般产生出来，职业岗位的新标准和新要求颠覆了人们传统意义上的人才认知，所谓的人才不再局限于知识层面有多高，而是更多要求人才具有创新意识和创新能力，能够适应不断变化发展的新情况.而学校作为人才培育的主阵地，根据人们对人才标准的重新定义就需要对其所进行的人才培养模式进行革新，革除那些陈旧、僵化和落伍的教学模式，以经济社会发展所需要的人才标准进行相应地教学探索，那么，就能够实现双重效益，一方面学生能够真正地成才成长，一方面经济社会发展能够保持可持续性的动力.

3.现代教育理念的完善

在科技、新产业发展和人才新标准的推动下，教育理念得以重新梳理和丰富发展，教育理念的追求不再仅仅以分数和成绩的高低，而是注重学生的身心成长需求、个性特征及实际解决问题的能力，换句话说就是追求素质教育理念.从哲学意义上来讲，理论创新是实践创新的先导，是实践基础上的创新，这势必要求教育教学活动要以教学理论为指导深化革新，从而给予教育教学活动保持可持续性发展予以动力支撑.

二、对高中物理教学革新的尝试与思考

1.强化高中物理教学活动渗透生活化

虽然高中物理学科是对物理知识的高度概括和总结，但是其最终的目的还是要回归社会实践活动中来，要服务于人们生产生活的需要，从这个层面上来讲，高中物理学科与社会实践活动紧密相结合.同时，深入对高中物理教材内容进行剖析，会发现高中物理教材中的物理原理无不是来源于社会实践活动.因此，高中物理教师要深刻挖掘物理教材中的生活化知识点，借助于生活化教学模式揭露高中物理理论知识点的实践性特点.

例如：在进行高中物理《均变速运动的规律》这一教学活动时，高中物理教师针对均变速运动的规律进行理论性解释说明，而是设置生活中两辆汽车追赶现象，引导学生思考两辆汽车怎么对运动速度操作才能够完成追赶目标.目前来说，汽车已经趋于普遍化且逐渐成为千家万户的出行工具，学生对高中物理教师提出的汽车追赶现象并不陌生，使得学生对两辆汽车追赶问题产生了浓厚的兴趣且自信满满.学生们结合生活实践活动中自己坐汽车出行的经历进行思考探索，并动笔把自己对汽车某一时段均速前进突然变速前进的思路以假设数据进行推理演示.最终，学生以能追上和追不上这两个临界点为变量，探索出能追上和追不上的关键性因素就在于两辆车的均速率的差距，一种情况是：初速度为零的匀加速运动的汽车追赶同一地点出发同向匀速运动的另一辆汽车时，当二者速度相等时二者有最大距离，位移相等即追上；另一情况是：两辆汽车如果相向而行，如果两辆车已经产生的各自位移和等于这两辆车之间的距离时，如果这辆汽车保持均速或者均变速都会相遇.显而易见，高中物理教师提出对这一生活化教学模式的尝试，不仅开拓了学生的物理思想，而且提升了他们的物理学习信心.

2.强化高中物理教学与信息技术相结合

从当下来看，一旦信息技术与行业相结合，就能够改变行业的生产发展和提高生产效率.因此，高中物理教师要与时俱进，提升自身的信息技术操作水平，并不遗余力地把信息技术引入到高中物理教学活动中，营造浓厚的教学互动环境，拓展学生的学习思维，提升学生之间的互动合作交流学习，最终全面地提升学生的物理综合素养.例如：在进行高中物理《加速度》这一教学活动时，因加速度用语言讲授难以把加速度的内在内涵生动地阐释出来，即使高中物理教师在黑板上用数字演示也不能够把加速度的抽象性原理表达清楚，这就需要高中物理教师运用多媒体信息技术教学辅助工具强化这一课时的教学活动.高中物理教师运用视频工具，把从高楼顶部抛下的物理运动状态进行详细视频演示，值得注意的是，在分解视频图中相应地展示加速度原理知识点和速度动力图解，这样就直观地把加速度的内涵、表现形式及公式计算明了地传递给学生，不仅节省了课堂教学时间，而且提高了学生的理解能力.

毋庸置疑，高中物理教师对物理学科教学活动不当之处进行反思并进行创新发展，是时代教育视域下高中物理课程保持可持续性发展的现实性要求，也是高中物理教师精进自身职业修养的教学探索，更是高中生追求多元化学习方式的个体性诉求.只有高中物理教师探索物理教学活动中所要进行革新之处，并抓关键抓重点有条不紊地采取适合经济社会发展和高中生身心发展需求的新教学模式，才能够付诸于高中物理教学活动新的动力，也才能够引导高中生自由地追寻物理学科的精髓.

参考文献：

[1]陈清祥.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(17):146.

[2]朱存和.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].考试周刊,2017(52):172.

[3]陈新平.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].中学课程辅导(教学研究),2017(23):32-33.