浅谈情境教学法在高中数学中的应用

贺万一

(安徽省宿城第一中学 234000)

情境教学法是一种行之有效的教学手段，它能将学生带入到所讲内容的学习氛围中，激发出学生的探究欲，促使学生在自主学习的过程中迅速成长.高中教师在将情境教学法引入数学课堂教学时需要具体问题具体分析，不能随意运用.

一、结合生活为学生创设问题情境

高中阶段的数学有着许多不同于其他学段的特点，其中显而易见的一个特点就是难度进一步加大，使得本来就比较抽象的数学知识更不容易被学生所理解.因此，高中生们常常将自己陷入题海当中，希望通过大量的习题练习找到正确的数学思考方式，但在此过程中，就可能因为挫折而渐渐对学习数学失去兴趣.基于以上现实情况，高中数学教师在进行课堂教学时就不要总是局限于机械的教学方法，可以通过结合生活实际进行提问的方式，使得学生在更容易理解的基础上持续保有自主学习的强烈兴趣.

举例说明，高中数学教师在讲解《数列在日常经济生活中的应用》这一课时的内容时，就可以结合学生生活中的实际事例提出相应的练习题目，这种结合生活实际的提问方式可以使学生更容易找到解题的方案，从而在迅速得出答案的过程中熟练掌握课本中所讲的知识内容.

首先，在课堂导入部分，教师可以结合学生的实际生活进行情境导入教学，为学生创设生动的学习情境.比如“假如说我们班的同学张某，他的爸爸现在有10万元，打算将这一笔钱存到银行以备张某将来上大学用，到了银行之后，银行的工作人员问张某的爸爸想要选择哪种存储方式，但他并不是很了解，那么张某的爸爸该怎么办呢？请同学们思考一下.”这种以生活问题情境导入的方式能够帮助学生打开思维，激发出想象的潜力，从而以一种积极的状态迎接接下来的课堂讲学.

其次，一般情况下，高中数学教师在完成了本节课的教学之后一般还会为学生提供一些练习题目，让学生巩固自己在这一课时中学到的知识，从而在此基础上进一步提高.教师在设计这一部分的练习题目时，也可以结合我们生活中经常会遇到的事例，使得题干更容易理解，激发学生的兴趣.

二、利用答题竞赛开展情境教学

高中数学教师在进行课堂教学的过程中，借助于问题情境来启发学生的思维固然是一种较好的教学方式，但是教师也不要局限于这一种方式之上，需要结合当天数学课堂上学生的学习情况选择适当的情境教学方式.其中，答题竞赛的方式就逐渐被运用到了数学课堂的教学之中，这种方式正好符合了高中生这个年龄段争强好胜的生理特点.教师不要一想到其所带的学生争强好胜就觉得一定是不好的，教师要利用竞赛答题的方式将学生这种争强好胜运用到数学知识的学习当中，创造出浓郁的数学课堂学习氛围.

举例说明，高中数学教师在利用竞赛的方式进行课堂教学时，活动的开展一定要在教师可控的范围之内，可以选择小组竞赛的方式来展开，也可以采用个人答题竞赛的方式.比如，在进行《解三角形》这一部分内容的教学时，教师可以先按照学生的数学能力将全班同学交叉分为几个组，然后教师为学生出具题目，如“假如一艘满载游客的轮船遇到了危险，发出求救信号，海军舰艇在甲处收到信号后，立即测出轮船在方位角为45°、距离甲为10 n mile的丙处，并测得轮船正沿方位角为105°的方向，以9 n mile/h的速度向乙处靠拢，海军舰艇立即以21 n mile/h的速度前去营救，试问舰艇应按照怎样的航向前进?并求出靠近渔船所用的时间”等类似的题目，然后由学生分组进行讨论.再者，教师也可以以个人的形式开展答题竞赛，教师可以为学生出一系列的题目让学生进行抢答，如“-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项”等，看最后哪位同学答对的题目最多.不管是小组竞赛还是个人赛，最后都要给予获胜同学一定的奖励，激发其继续学习的动力.

三、利用游戏活动开展情境教学

高中数学课堂的教学一般情况下都是比较严肃的，需要学生集中精神理解教师所讲的内容，但是即使再有定力的同学也可能会出现注意力不集中，在这种情况下，教师就可以将游戏元素引入课堂，为学生营造活跃的课堂气氛.以下举例说明.

比如，在进行《不等关系》这一课时的课堂教学时，教师一开始就可以带一个天平和若干砝码到课堂上，然后鼓励学生上台进行游戏实验.一名学生将其中两个砝码各自放到两个秤盘里，请同学们思考：假如这时天平是平衡的，那么天平两端砝码之间有什么样的关系？此时，教师要求另一名同学在天平的左边再加一块砝码，请同学观察会出现什么样的情况，请同学们再次思考：此时天平两端砝码之间是什么关系？这样的游戏活动可以充分激发出学生的学习兴趣，使其积极配合接下来教师对这一课时的教学.再比如，教师可以根据本课时的内容出一道让学生计算树木的年龄的题目，在此过程中，教师可以先将全班同学分成各个小组，然后带领学生走出教室，让每一个小组选择一颗树木，用尺子实际测量其树围，假如树围为5cm，每年增加3cm，请学生思考至少生长多少年树围才能超过2.4m.通过以上这种游戏实践的形式，可以充分激发出学生的潜能.

总之，高中教师在讲授数学课程时，需要充分利用情境教学的方式，并不断探索具体的应用策略.

参考文献：

[1]凌玲.高中数学情境创设策略的研究与实践[D].南宁：广西师范大学,2011.

[2]唐君奇.浅谈高中数学情境教学策略[J].新课程学习(上),2014(07):105.