刍议核心素养在初中数学课堂中的落实

陈坚杰

(浙江省台州市黄岩区院桥初级中学 318020)

随着我国教师对教学手段的不断创新，教师对核心素养在初中数学课堂的落实也是非常重视.教师利用先进的教学设备给学生营造有趣的授课环境，激发学生学习的热情和兴趣，让学生聚精会神的投入到数学知识的学习中，利用科学的授课手段给学生安排教学内容，提高学生对知识点的掌握程度.同时教师在教学工作的开展中要有意识地对学生进行核心素养的培养，要合理的进行引导，并且在课堂工作的开展中去思考怎样才能培养学生的数学素养，提高学生做数学习题的能力.通过这样课堂的反思和教学实际操作，可以提高学生的学习动力，促进学生的学习能力的提高，同时也提高教育教学效果.

一、以学生实际为主体，注重与教学实际的结合

在核心素养的教学理念下，教师要高度重视学生的学习情况，教师要利用数学思维给学生引导教学内容，培养学生的数学素养，让学生在数学的习题中更好地进行分析与探讨.在传统的初中数学的教学中，教师不能清楚自己的课堂教学的意义，给学生讲解的知识不能让学生清晰地了解，知识容易混淆，所以教师可以适当地制定一些教学计划，根据学生的实际情况来安排教学内容，让学生更轻松地来进行数学知识的学习，并且可以高效地掌握数学知识，从而达到教师期望的教学效果.

例如，在进行《二次函数的复习》这一复习课的安排时，教师首先要确定自己的讲习目的，通过本节课的复习可以让学生回顾初中数学的重点内容，并且可以回顾二次函数的解析式.教师首先要给学生展示二次函数的知识内容，让学生有一个大概的了解，然后给学生来进行尝试分析习题.如例题已知二次函数的图象顶点A(3，2)，与y轴的交点B(0，5)，求此函数解析式.让学生进行这一题的分析，在学生思考的过程中，教师可以适当地进行指导，让学生尝试去解决问题.然后在黑板上教师可以给学生做出相应的分析，在此过程中教师一定要给学生讲出注意事项，让学生在做题的过程中注意漏洞点.通过这样的授课方式，可以让学生更高效地了解解题思路，并且可以提升学生的核心素养，让学生用正确的方式去解决数学问题，并且可以自觉主动地进行问题的探讨，同时也提高教师授课的复习效率.

二、以目标把握为契机，创设有趣的授课情境

在每一门学科的教学课堂中，教师都不能忽视授课情境的营造，教师可以选择一个单元的知识给学生创设授课情境，让学生根据情境的设定回忆数学知识，并且通过这样的形式可以把学生带入到复习情境中.在传统的初中数学的复习讲堂中，教师不能注重自己的复习课堂的设计，总是对复习教学环节的设定不够重视，不能具体的给学生指导复习工作的进行.导致学生对于复习课程不感兴趣，从而不能达到教师预定的教学效果.所以教师不能忽视每一个教学环节的创设，要给学生安排好授课情境，提高学生的复习兴趣.

例如，在进行《二元一次方程组》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的讲习目的，通过本节课的学习让学生可以知道列方程组解决实际问题的步骤，并且可以掌握审题、设未知数、列方程组、解方程组，检验、写结论.让学生可以掌握列方程组的要领，善于将生活语言数学化、掌握一定的设元技巧，并且可以清楚地寻找数量间的等量关系.教师可以运用多媒体教学设备给学生打出表格，然后给学生创设问题情境.某校的初二年级甲乙两个班共100多人，去公园举行联欢活动，其中甲班有50多个人，乙班不足50人，如果以每个班级为单位买票一共要交920元，如果两个班一起买票，一共要交516元，那么大家可以算出来甲乙两个班一共多少人么？通过这样的情境制定可以让学生更清楚地去思考问题，并且可以按照教师给的解题思路和步骤尝试着去探索问题，教师也可以给学生进行解题思路的引导，教师运用这种授课形式可以轻松地达到教师预定的教学计划，从而达到自己的授课目的.

三、以学生认知为出发点，加强解题思路的指导

在教学过程中，教师一定要改变传统的授课思想，把核心素养合理地在初中数学课堂中落实起来，培养学生的创新意识，同时提高学生的数学核心素养.在传统的初中数学教学中，教师采用满堂灌、满堂问等授课思想，使学生失去听课的兴趣，教师给学生讲解的知识过于复杂，学生在一节课堂中并不能高效地吸收，这样的授课状态不能让学生高质量的完成教学问题，从而学生的课程也不能高质量的完成.所以教师一定要关注学生的学习状态，改变传统的授课思想，加强学生对解题思路的引导，从而让学生更清晰地去理解所学的知识，同时更高质量地完成数学学习任务.

例如在进行《整式乘法与因式分解》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目标，通过本节课的知识的学习，让学生能够清楚地掌握单项式乘单项式法则、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则、乘法公式、完全平方公式、平方差公式.掌握这些公式之后进行习题练习，让学生进行自己思考问题，然后给学生进行答案公布.然后教师可以给学生引入探究问题，在计算(x+y)(x-2y)-my(nx-y)(m，n均为常数)的值时，把x，y的值代入计算，粗心的小明把y的值看错了，结果等于9，细心的小丽有把x，y代入计算后，恰巧结果也等于9，为了探究竟，小丽有把y的值换成了2006，最后的结果还是9.大家来帮他们分析一下这个m，n和x的值，帮他们得出答案.教师可以把学生分成几个小组，进行小组探讨，在讨论的环节中，教师要进行观察，看哪个小组的思路最正确，那个小组没有思路，然后给小组进行思路的指导.通过这样的授课形式，给学生进行思路的指导，让学生轻松地解决探究问题，并且可以利用以前学过的知识点，进行问题的分析，教师在此同时可以进行鼓励，提升学生探索问题的自信心.

总而言之，核心素养在初中数学课堂中的落实，教师一定要给学生自信心，相信学生在数学课堂中能够完成好教师给布置的任务，并且要鼓励学生做好复习工作.在复习工作的开展中，教师也要进行教学手段的完善与更新，在教学过程中善于观察学生出现的教学问题，让学生更轻松地投入到数学知识的复习中，教师可以利用巧妙的授课手段给学生营造教学氛围，培养学生终身学习的观念，并且可以培养学生对于数学知识学习的兴趣，让学生形成数学思维，为以后学习数学知识做好准备和铺垫.学生在解题的过程中教师也尽量给学生进行思路的引导，不能光注重学生的解题结果，做好每一个课堂工作的准备，认真地观察学生的就学状态，同时达到教师的讲习目的，做好核心素养在初中数学课堂的落实工作.

参考文献：

[1]李智平.小学数学教学中培养学生核心素养刍议——例谈数感素养的培养[J].中华少年,2016(33).

[2]孙娟.核心素养,初中数学课堂教学的新焦点——刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程,2017(26):185.