浅谈高中物理教学中实验教学法的运用

胡 清

(江苏省宿迁市沭阳修远中学 223600)

目前随着新课程改革的逐步推进，对高中学生的物理实验能力的要求越来越高，作为高中物理一线教师，必须意识到目前陈旧的物理实验教学方法已经无法满足学生实验能力的新发展要求了.必须要在最短暂的时间内使自身班级的学生获得实验能力最快速的提升，教师可以采用如下的实验教学思路：首先实验的教学演示在实验教学过程中就显得越来越重要，帮助学生逐步完成从模仿到独立完成实验的转变；其次教师则需要在学生具备一定实验基础之后鼓励学生进入到探究实验的学习之中；最后教师则需要带领学生进入到课外实验之中，让学生意识到物理和自身日常生活的紧密关联.

一、教师要能够重视演示实验教学

在正常的物理实验教学过程中，教师在进行具体的课程安排设计之前必须考虑自身班级学生的物理实验能力，严格按照学生的理解水平以及学习能力来进行教学步骤和节奏的设计，首先需要完成的任务是做好演示实验环节的教学工作.只有通过演示实验教学之后，学生才能够通过对教师的实验步骤观察之后进行模仿实验，为了能够有效提升自身的实验能力，还要不断模仿教师实验的过程，最终才能够做到独立完成实验角色的转变.万丈高楼平地起的道理所有人都懂，为了提升学生的实验能力，必须夯实基础，否则一切也只能沦为空谈.众所周知，物理实验教学最重要的环节就是学生具体操作的部分，而学生如果操作不当的话，常常可能会引起其他变量的变动或者触动了某些不可控的影响因素从而导致实验结果出现偏差，就是在进行演示时一定要注意将易错点为学生着重强调，让学生在自己操作时能够着重注意从而避免这些错误.

例如，我在讲“自由落体运动”相关内容的实验教学过程中，为了培养自身班级学生的实践能力，在课堂教学过程中我采用了特别的演示实验教学模式：在刚上课的时候，我首先将一只皮球从头顶落下，其次再让一张纸片从同样的位置落下；其次我让学生观察二者之间的区别和联系，从而判断出自由落体所需要的条件之一；最后我让学生借助我的演示实验来进行自身的自由落体实验，并观察出何种情况下空气阻力可以忽略不计.当然在演示过程中，我着重强调了学生在让皮球和纸片自由落体的同时，一定要注意拿着皮球和纸片的手不要给这两个物体向下的力，从而保证球和纸片在下落的瞬间是没有加速度的，从而保证实验符合自由落体运动的定义条件.由此，通过我的演示以及学生的模仿之后，我的实验教学就能够获得成功，此方法的运用，使学生的实验能力得到大大提高.

二、引导学生进入到探究实验的学习之中

对教师进行实验教学来说，为了使自身班级学生的动手实验能力得到有效的提升，实验教学设计逐步从演示转变到探究就显得越来越重要.只有这样，自身班级的学生才能够在探究过程中获得更大的自主性，能够充分激发学生的学习主动性以及探究积极性，这样的教学效果远远比学生被动接受教师的知识灌输要好很多，总而言之探究性实验教学能够让学生获得自身实验能力的最大程度提升.通过探究实验的教学，学生自主探究的能力能够获得不断的提升，在此过程中学生分析实验问题、解决实验问题的能力也能够得到不断的增强，而这些能力也是学生学习物理的重要素养，也就是说学生只有掌握这些能力才能够在以后的物理学习中显得游刃有余.由此，教师通过针对性探究性实验的教学之后，学生自然能够获得自身综合物理素养的明显发展.

三、鼓励学生开展课外实验活动

教学的最终目的在于实践，物理实验教学当然也不例外.对于我们高中物理教师来说，要能够引导学生在实验学习的同时，认识自身所学的实验内容必须与日常生活相结合.而为了完成这一教学目标，教师还可以利用课外实验的教学方法进行教学.首先，课外实验能够脱离课本实验的束缚，让学生在实验对象的选择以及实验方法的设计上都能够有更大的自主性，从而能大大优化学生的自主学习体验，学生通过课外实验的不断探索，不仅能够发现生活中的物理知识，同时也能够借助实验的完成感受到学以致用的成就感，这种成就感是学生以后致力于物理学科知识学习的主要兴趣来源，也是促进学生刻苦研究的重要动力,从而能够让学生为自身今后的物理实验学习做好充分的准备.

例如，运用所学习物理知识是为了解决实际生活中的问题.在我自身的实验教学过程中.我采用过如下的教学设计方案：我在讲述完和自由落体实验相关的内容之后，要求自身班级的学生利用课余时间以照相机为辅助给高空坠落的物理进行频闪拍照.并要求学生观察不同物体的频闪照片是否存在区别.此类课外实验的完成可以帮助学生进一步加深对知识的理解，同时还能够进一步彰显物理实验带来的魅力，并能够意识到到所学内容和自身的与日常生活息息相关，并且真正的将实验与日常生活相结合，将实验应用于生活当中.这将极大地增强学生学习的兴趣，提高学生学习的动力.

总之，对一名优秀的高中物理教师来说，我们应该认识到，物理实验能力的培养，对于学生今后学习物理学科知识和全面发展起到至关重要的作用.为了高效地完成既定的教学目标，教师则需要不断转变教学方法和提高自身的业务素质，且需要在结合自身实际物理实验教学内容和自身班级学生的实验基础之后做出已有实验教学模式的合理优化、所以，让所有学生的物理实验能力都能够在最短的时间内获得最大程度的提升，并能够在物理课堂中夯实基础.