高中化学反思性教学的实际应用研究

朱明航

(江苏省宿迁中学 223800)

反思性教学，顾名思义，就是针对不同阶段教学实践流程予以细致性地反思验证，确保实时性开发出富有针对性的教学引导和实践活动组织方案之后，令相关课程整体教学实效变得更为理想一些.归根结底，反思教学是教师提升教学能力的有效方法之一，主要是教师在教学实践中对自身的教学过程和效果不断的进行反思的一种行为，其反思的对象是教师自身的教学活动，其过程是对教学方法、教学过程进行自我批判性的、有意识性的分析和再认识.

一、反思性教学的基础性概念

1.反思

这部分强调的反思，实际上就是个体进行自我心理动态认知解析的一类行为过程，基于此学生才能够充分把握和合理调整个人既有的思维习惯，确保日后合理监督和全面保障不同阶段学习活动的实效性.另一个方面是指个体对自己过去的事物的进行感知，从而取得新知识的方法.

2.教学反思

现阶段，许多高中化学教师开始意识到进行个人素质和教学动态流程反思的重要性，并且已经积极投入到不同教学实例的研究活动中，渴求从中汲取养分、吸取教训，进一步带动个人教学效率和水平的大幅度提升结果.而经过实际考察确认，高中化学教师在进行日常教学状况和自我反思期间，主要经历实践经验获取、关键问题确认、问题根源归纳、操作方式规划等环节.

3.反思性教学

对反思性教学的理解根据不同的区域文化和不同的角度有不同的认识，一种认为反思性教学就是教师从实际的教学过程中发现问题、分析问题继而解决问题的过程；另一种认为反思生教学是教学的支思和支思的教学的统一结合体；第三种认为反思性教学是教师的反思性教学与学生的反思性学习相融合的过程.

二、反思性教学的流程

通过多方的调查实践发现，反思性教学的流程如下：

首先，对反思内容的确定.即主要是发现教学过程中存在的问题，详细分析问题后对反思的内容进行确定.特别是在高中化学教学中，对于内容的确定实分重要，如在化学实验课的过程中，学生会分成N个小组，每一组，每个人可能都会发生不同的问题，为此对内容的确定有着重要的实践意义.

其次，阅读与分析.在这个环节中，教师要结合反要反思的问题，通过文献调查、研讨交流、访谈等多种形式进行大范围的信息搜集，分析他人解决问题的经验，从而结合自身的具体情史进行批判性的反思.

三、教学反思的方法

1.书写教学反思日志法

化学教学反思的日志要求化学教师在课后要自觉的梳理教学思路，对自己的教学活动进行深入的剖析、及时的发现问题、记录体会、并寻求解决方案、制定解决问题的策略，从而不断的提高教学能力，更新教学方法.教学日志的内容应该包括教学中的得失、教学中的优点、教学中学生的意见反馈以及教学中的创新.

2.行动研究法

行动研究方法是一种螺旋式上升的研究过程，其目的是为了有效的完善教学实践，做到研究与实践同步，研究与实践结合，用研究的方法来指导实践，然后从实践中得到新的观点，不断的反复升化.

3.课后备课法

课后备课的方法，通常是指教师依据教学实践中出现的问题及学生的反馈和自我的反馈后，对教学策略进行适当的修改，重新确定课堂教学的具体措施，是一种非常有效的反思方法.

除以上的三种方法以外，运用较少的还有反思总结法、对话反思法以及阅读知法等.

四、高中化学反思性教学实例分析

在笔者多年的化学教学实践中，在运用反思性教学的过程中取得了一定的成果，下面以高二的“酸碱中和滴定”的反思性教学为例进行具体说明.

1.教学前的反思

自从我国大力推行新课改方针之后，便要求高中化学教师在充分尊重迎合学生的主体地位基础上，透过不同途径引导他们独立性地思索学习，以及深层次的探讨互动，进一步加大理论传授和实践训练彼此间的融合力度.唯独如此，高中生才能够在化学课堂之中积极探索、合作实践、勤奋思考，进一步获得更加长远化的进步成就.所以说，在此期间，作为一名优质化的高中化学教师，理当要开发使用多元化的教学引导模式，确保顺利锻炼出学生自主学习和合作探究等必要性的技能之后，引导个体长期树立起科学探索的精神态度根据具体的情况从知识技能、过程与方法、情感态度和价值观、重点难点分析和课堂模式、教学目标等五个方面进行了分析.

2.教学过程记录

教学过程记录主要包括引课、引课的作用、板书、学生活动、教师归纳总结、问题、教师提示、学生回答、板书等几个方面进行了记录.

3.教学反思

(1)教学亮点：教师主导、学生主体、学生动手实验、教师引导合作探究.

(2)调动学生深层次的学习欲望：在规划与开展高中化学实验教学活动期间，教师可以考虑同步融入启发式引导、小组合作探究、独立实验设计和操作等环节，在确保激发学生自主学习兴趣的同时，令他们快速体验不同类型的实验项目，学会在实验组织中完善个人的探索研究技巧.长此以往，确保集中性地锻炼这部分群体的基础性化学实验操作技能和合作精神.

(3)反思的过程：为了使反思性教学在实践中不断收到更好的效果，在此节实验课中进行了全程的录象，并在课后以旁观者的身份进行了观看实录，并在观看的过程中进行反思.在观看的过程中注意观察哪些方面是按教学设计的计划进行的，哪些是临时调整的，哪些地方走了样，理清这一系列消极状况引发的原因等.经过细致化观察录像之后，教师则能够快速锁定自身平常教学中遗留的诸多缺陷，注意到教学过程中隐藏的一系列弊端问题，进一步保证日后及时有针对性地强化自身的职业技能和综合素养，其实这也就是旁观者清的道理与效果.

实践证明，反思性教学方法不公可以使化学教师的专业技以得到长足的发展，同时也有助于提高学生的学习效果.由于个人能力有限，本课题的研究还有不足之处还清谅解.