基于核心素养的高中物理教学探究

宫娇男

(浙江省杭州市塘栖中学 310000)

一、当前高中物理课堂学习的现状

1.教师缺乏专业性的授课水准及人格魅力

高中物理科目理论知识量大内容深入、对实践的要求很高，这些特性要求讲课教师不仅需要庞大而扎实的理论知识功底来实现课堂内容的传授，更需要有吸引力的讲课方式和独特的人格魅力来鼓励学生的思考和探究.然而因受到各方面因素的影响，当今高中学校的物理课程物理教师教学水平明显良莠不齐，其中没有专业型能力和专业化教学水准的人大大地影响了高中学校物理的整体课堂学习质量，并间接导致高中物理课堂学习的进程缓慢和质量下降.

2.学生课堂学习缺乏主动学习和正确方法

核心素质下的高中生被要求时刻带有充沛的学习热情和自主的学习态度.当今的高中教育长期接受到传统思想和应试化教学的影响，其主要教学方法仍是以教师为课堂核心的学习方式，这种方法虽然可以保障了教师的课堂进度和学习目标的实现，但是，作为一种单向灌输式教育模式，较难实现教师与学生二者间双向的反馈与交流，教师没办法获知学生对课上所讲的理论知识的具体掌握程度，更没办法在下一次课堂上做出相应的变化与改进.这种以教师为核心的学习模式，使学生长期处于一种被动的学习地位.学生在高中物理课堂上只是单纯地将教师的教学内容存入自己头脑中的部分.这就导致了高中生在物理课堂上失去自主性，使核心素养的培育目标无法达成.

3.七选三新规使学生对物理的热情下降

对于高考新出的规则来说，高中物理的考试难度系数是很高的，在一众学科中高达五颗星，若是选择了像清华、北大等一流的学校，多数对物理成绩的要求很高.物理计算题偏多，适合空间想象力强、计算能力强、数学基础好的的同学选报，以至于一类中学中很大一部分高中生在选择时自然的规避物理这一科目，而二类中学的高中生一旦选择了物理科目，考试难度上会相对吃亏，因此导致了二类中学的学生们在实际情况中选择物理来作为备考科目的人数也并不多.

二、基于核心素养的物理学习实践

1.提高教师教学水平、注重课后反馈与评价

一方面，由于各方面的因素，一些高中物理教师自身能力欠缺，并不符合高中学校在一开始要求的讲课教师的教学能力和水准.教师在实际教学过程中努力加强自己的教学理论学习，提升自己的教学水平，为促进学生的核心素养做好基础准备工作.

另一方面高中生的课堂学习成果和对课上学习内容的不理解有问题的地方，对教学物理教师授课水准的肯定或否定等反馈与评价，也可以进一步激励物理教师的教授热情，此外物理教师在课后时间，由学生自评、师生互评等信息收集方式征集有关课上的学习效果，深入了解学生们的即时心理变化与课程建议意见，并且可以通过这种方法进行后续课堂学习的改进.

2.保证学生主导地位、引导学生自主性探究

新课改的教学观念表示，学生才是课堂学习的主体角色，作为教师必须当好配角.在以核心素质为教育理念的今天，彰显学生的主体地位是关键性的要素之一.作为高中学校物理教师应当意识到高中生在课堂学习中的主体地位，并依据此来选择自己恰当的角色，主要目的始终为提高高中生积极参与课堂的意识，增强高中生自我学习自我进步的技能.

核心素养在物理课堂学习过程中的有效渗入，其根本目的是为了增强高中生的自主求知欲，促使高中生作为课堂学习主体的意义得以有效实现.例如，在讲解光和声的传播这一节时，教师应当提前准备类似闪电的素材，比如一整段视频，让学生真正意义上切实地感受到光线与声音的传播速度、方式，更好的理解课本内的理论知识.

3.创设课堂学习情景、深化学生课上的理解

每一个高中生的学习状况和学习程度是不完全一样的，这就致使了每一个高中生在一堂课上的学习效果也不可能是同一水平.因此，教师应当根据学生的具体学习能力和学习水平为不同程度的学生准备不同程度的课堂任务和课业目标.根据学生不同的需求创设相应的问题情景，设置悬念，鼓励学生认真观察、主动思考、个性化分析，培养学生对问题求知欲.例如，在学习磁场这一节课时，物理教师可以通过网络提前搜集资料，为学生切实展示生活中磁场变化导致的相应现象，促使学生加深对这一节课内容的理解和接受.此外，物理教师应该适当地鼓励支持学生对问题的主动提出，保证师生二者之间的和谐共处与相互配合.高中学校物理教师应当多多关注高中生思想上的变化趋势，并藉由高中生的创新性思维和创新性技能的培育过程为国家培养一群积极思考、自主学习的新时代国家人才.

综上所述，物理作为一个重要的学科，会对高中生日后走向社会的发展产生深刻影响.因此，高中学校教师在物理课堂学习过程中应当更加关注教学方法的创新，重视学科经验的积累，适当调整教学策略，积极提升课堂教学，并在其中有效地渗入核心素质的内涵底蕴，以提高高中生的个人品格，为适应国家对人才要求的改变做好积淀.