创新创业模式下高职类高等数学教学方法探析

谢宏斌 王彩琴

(甘肃机电职业技术学院 741001)

一、高等数学在高职类教学中存在的问题

1.在教学过程中教师对现代教育技术依赖性过大

现代教育技术的运用给我国高等数学教学改革更好的进行做出了很大的贡献，我们必须认识到其贡献.但是若是进行高等数学教学的时候，过于依赖现代教育技术，这也是不可取的.有些年轻的教师在进行高等数学教学的时候，对现代教育技术过度的依赖，不但无法切实提高数学教学的实际质量，甚至可能导致教学质量的下降.如果长期这样持续下去，学生会对高等数学这门学科产生强烈的抵触反抗情绪，失去学习高等数学的兴趣，那么教学质量和教学效果可想而知.

2.高等数学教学方法仍然陈旧

(1)现阶段，高职类的高等数学教材大多轻应用而侧重于理论教学, 尽管在教学过程中融入了一些比较先进的教育理念和方法论，但是最终也逃避不了轻应用创新,重视推理计算.而且不同的专业对高等数学的要求和学习的重点也有差异，但是高等数学与各门学科相结合的专业类教材相对缺乏.无法满足各个专业的不同需求.

(2)现阶段大部分高等院校在推动高等数学教育教学改革的过程当中，由于长期以来受应试教育的影响,始终无法摆脱传统化、模式化的束缚,依旧有很大一部分高等数学课堂教学中沿用传统的教学模式，在教学中仍然采用“念讲稿”、“抄板书”的教学习惯，高等数学教学观念陈旧、模式单一.教师的“教”和学生的“学”无法真正找到平衡点, 这种措施对于那些数学基础比较出色的学生而言，可能是可以的，这些学生接受方面的能力比较强，但是对于数学基础差的学生明显是不适用的，所以高职院校高等数学的教学需要打破这一传统教学理念,引入新型的教育理论和新的教学模式.

(3)高等数学教学过程中忽视学生综合技能素质的培养

很多高职院校在进行高等数学教学的时候，往往会比较重视讲解，对学生动手能力提高以及综合技能素质的提高不够重视.这也直接导致了学生的知识理解仅仅是能够进行答题，并没有将其运用到生活中去.随着社会的发展，各个高校需要培养出更多的高素质人才.想要做到这点，需要高校教学的时候重视学生各方面能力的提高，真正培养出社会所需要的人才.

(4)高职类高等数学教学手段落后

高等数学是一门思维逻辑性较强的学科，在定理公式的运用过程中会遇到繁杂的数据处理.而目前我们所处的时代是一个大数据的时代，有各种各样的数据需要处理，而且数据量往往很多，应用传统的数据处理的方法很难解决问题，只有借助各种先进的数学软件才能满足需求.但是各种数学软件的应用普及度还不够，在传统的教育模式下学生通过高等数学的学习并不能让掌握这些数学软件的使用方法，而目前社会所需求正是这些能够熟练的应用各种数学软件的人才.在高等数学的教学过程中创新性技术应用匮乏，教学形式过于单一.

(5)高等数学考核方法方式单一

现阶段高职类高等数学的考核方法方式主要还是以期末考试试卷成绩为主，以平时考核成绩以及出勤为辅的方式来决定学生的最终成绩.期末考试的试题基本上以课后习题和例题的为主，绝大部分学生在学习过程当中并没有完全掌握所学的知识，平时上课也不认真听讲，只是在考试之前通过做大量课后习题和例题，并按固定思维方式熟记硬背解题方式甚至习题.这种方法方式虽然在较短时间内能提高学生的考试成绩，但这并不能让学生真正的掌握所学的知识点，更不利于学生自我创新性思维和思考的培养.

二、创新创业背景下高等数学的教学研究方法

1.提高教学趣味性

进行高等数学教学时，教师应该尽量地选择学生能够理解的比较简单的方式来进行，这样能够让学生真正的对高数产生兴趣.只有学生对高数有了兴趣，才能够激发学生的主动性.在教学的时候，可以选择探究性的方式进行授课，在授课后需要总结和归纳重点和相关的知识点.在进行典型例题讲解的时候，教师应该尽量选择多种思维方式，这样能够切实提高学生主动思考方面的能力.并且，教学时，教师还可以根据教学需要来进行不同课题的设计，组织学生分组进行讨论，并根据学生的完成以及表现情况来打分，将其计入成绩中去.现在很多学生还是比较重视成绩，这种方式也能够将学生兴趣很好地激发出来.

2.注重教学合理性

高校教师在教学时，需要重视教学时效以及学生学习的实际效率.在教学的时候，教师应该重视课堂教学中创新教育方式的实际使用，重视学生思维能力提高以及学生动手能力的提高.在培养人才的时候，全面地考虑到市场的需要.教师也应该根据学生专业的不同来选择不同的方式.不同专业学生，要根据其实际需求分模块选重点讲解.保证教学方式科学性和合理性，重视创新教育理念的融入，真正地做到有的放矢，只有这样才能够培养更多的创新能力出色的高素质人才.

3.提高高等数学的“地位”

高等数学是一门基础学科，也是解决其他科目中遇到的一系列的重难点问题的基本工具.我们可以将数学建模的方式运用进去，将那些问题具体化，然后再将数学工具合理利用起来进行相关的解释和分析，或者进行数学模型的提供.这样能够避免出现试验重复的情况以及相关的麻烦.并且其作为一项基础课程也能够帮助学生培养其抽象思维，能够帮助学生更好地学习其他各个学科，从而切实提高学生的就业竞争力.

4.理性看待高等数学与中学数学的共性和区别

中学数学与高等数学思维方式最大的区别在于系统化和严谨度的区别.中学数学的内容比较的分散，内容涉及的范围广泛，很难将所学的知识点链接在一起，这样会限制其深度.并且，中学学习的时候，升学是非常重要的，这也直接导致了学生会将大量的时间放在练习和题目解答上.高数的逻辑性比较强，和中学数学相比，其思维更加的严谨.这便要求学生必须严格地根据相关的公式和定理进行，并逐步地进行理论系统的建立.教师教学的时候，需要帮助学生更好地了解高数和中学数学的差异和区别，只有这样才能够帮助学生切实找到适合自己的方法.但是这并不代表中学数学的前提下和基础性作用可以备忽略，只有学生中学数学基础比较牢靠，才能够切实学好高数.

三、创新创业背景下的高等数学教学模式

1.研究性教学模式

研究性教学是与创新教学方式相融合，主要的目的是培养学生的创新能力和独立思维能力的教学模式.这种新的教学方式改变了传统教学过程中教师的地位.教师要引导学生去思考问题，探寻解决问题的方法，开拓学生的思维，使学生能够主动积极学习，并参与到科学研究和实践训练中.将课堂交给学生，学生在课堂中起着主体性地位.而且对于学生的考核方式也要进行改变，它不仅要用高等数学里的内容去解决书本上的题目，还要用高等数学的知识去解决我们在实际生活中遇到的一系列问题，真正做到理论与实际相结合的教学模式，因此，它是一种素质教育、创新教育.

2.创新教育模式与创业教育模式的融合

创业教育的目的是培养高校大学生的创业意识，提高高校学生创业的素质和能力.创新教育的目的是培养高校学生独立思考问题的能力和创新性的思维能力，以适应不断发展变化的市场需求.终其根本，上面这两种教育模式的目的都是培养具有创新性思维和高效动手能力的高校人才.

高等数学作为一门基础学科，是保证我国许多领域稳定发展不可缺的组成部分，教学过程中，我们要紧跟时代的步伐，根据市场的需要，培养企业所需要的人才.在教学过程当中要灵活应用新的教学理念，积极推进教学改革，探索高等数学新型教学模式.不断推动高校就业教育模式向创业教育模式的转变，为不断发展的市场输送高技术人才.