教师如何加强学生对物理实验教学的重视

何世民

(安徽省芜湖市无为县无为中学 241000)

物理属于理科性的学科，作为数理化的主角之一素来被冠以难学的名称，而实验教学几乎贯穿教学的整个过程，但如何增加实验教学的有趣性，将学生的注意力吸引到物理课堂中来，则是当前高中物理教学的一大难题.物理知识虽贴近生活但又高于生活，尤其表现在高中物理的学习中，相比较初中的知识来说，理论知识的难度有了一定的提升，大多数知识内容来源于实验科学，不再是简单地贴近学生的日常生活，因而实验教学则是完成教学内容的必要环节.但针对于现阶段物理教学中存在的问题，本文将从分析物理教学现状的角度，提出相应的对策和方法，以推动我国高中物理教学效率的提高.

一、高中物理实验教学的现状

1.高中物理实验教学理念落后

受新课程改革思潮的影响，重视实验教学的地位，借助实验教学的作用推动课堂教学质量提升的思想虽然被逐渐落实，但传统的实验教学理念仍然根深蒂固，部分教师只是简单地以实验示范形式完成实验教学任务，以推动课堂教学的进行，但取得的效果却往往不如人意.物理实验课堂中学生注意力分散，缺乏相应的积极性参与到实验课堂中，导致实验的过程并没有发挥其应有的作用，对于理论的理解，学生也仅仅是采取死记硬背的策略，从而应付考试.在这种落后的教学理念下，物理课堂教学的质量难以得以提升，而学生学习物理的主动性和积极性也将逐渐呈下降趋势.

2.高中物理实验教学模式的单一性

实验教学虽然作为物理学科的主要教学手段，但在实施过程中，由于教学模式的单一性，教师大多采用“填鸭式”的教学模式进行实验操作，学生则是充当摘写笔记的角色，实验的内容和具体操作过程难以给予学生多余的学习和讨论空间，使得实验课堂简单地演变成集中精力观察的课程，毫无实践性和动手操作性可言，最终使得学生减弱了对实验教学的重视程度.加上实验过程中使用的教学计划原封不动地将教材中的实验目的、实验方法和实验原理照搬下来，在进行实验教学之前，学生便已经知道了实验的结果，严重降低了学生对于实验过程的兴趣与参与实验课程的积极性，同时也严重阻碍了学生个人创新能力的发展.

3.教师实验素质不高

我国教师对于知识的教学习惯于采取经验教学的策略，但由于部分教师缺乏物理实验教学的操作技能，导致实验的过程无法完善地进行.并且对于实验操作的流程及技巧、实验设计的方案、实验结论的表现形式都过于陈旧，缺乏有效地创新，难以适应新时代下物理实验的教学.教师在实验中对于突发情况的处理方式能够严重影响学生对实验知识的掌握，因而不佳的处理方式将会直接误导学生做题的思维，阻碍学生实验能力的提高与培养.

二、提高学生对于高中物理实验教学的有效策略

1.注重学生观察能力的培养，激发学生的学习兴趣

物理作为一门与生活紧密联系的学科，需要学生从日常生活中观察问题、发现问题，进而利用所学的知识进行解决，获得满满的成就感.但兴趣作为最好的老师，提高学生对于物理实验学习的兴趣，将是提高学生学习效率的重要的方式之一.因而教师在引导学生进行物理实验的学习时，应该给学生提供动手操作的空间，使得学生能够在实践中发现实验的结论，增强实验课堂的可操作性.教师也可以在课堂中引导学生留心观察学习中的物理现象，对于一些不能够理解和解决的问题，将其记录下来与教师和同学进行分享，从而使得学生感受到物理就在他们的身边，是一门可以看得见、用得着的学科，进而提高对物理实验教学的重视程度.例如在学习位移知识时，教师可以引导学生利用操场资源，进行跑步实验，切身感受位移的知识.具体做法表现在由于操场的长度为800米，如果学生从起点跑到终点(即为起点)，思考自己在跑步这一段时间内的位移，则可以发现自己的位移距离为零，从物理的角度来看，并没有位移的变化，这与该学生的运动行为形成强烈的矛盾，所以通过跑步的实验，不仅可以使得学生感受到物理实验的趣味性，并且也能够更加深刻地理解物理理论知识.

2.增强实验教学的趣味性和合理性

高中阶段，学生的学习压力较大，因而在紧张的学习状态下，则更倾向于生动、有趣的教学方式，所以教师倘若想要增强学生对实验教学的重视程度，在进行教学活动时可以采取一些合理性、趣味性的教学方式，在结合课本知识的基础上，考虑学生的兴趣爱好，革新自身的教学理念，促使学生乐于接受物理知识的传授，久而久之学生自然能够提升对实验教学的重视.最主要的教学方式表现在教师应该引导学生自主地进行观察和记录，将实验作为一件喜欢、想要做的事情，降低学生对实验课程的反感程度.但由于不同学生的物理基础具有一些的差距，所以在实施实验教学时，需要教师考虑到一些学生的实际情况，有针对性地设计一些可操作性的实验，提高学生动手操作的勇气，逐渐调动学生参与实验教学的激情，便能够在实验中不断的积累基础知识，提高物理成绩.

3.新课导入前增加实验教学

在我国物理的传统教学措施中，实验教学通常在课中和课尾进行，导致实验的过程与结果已经被学生所获知，失去了原有的好奇心.因此，如果教师能够在课前导入实验教学，由实验得出的结果引出课程所需要讲述的内容，不仅有助于学生注意力的吸引，更有助于学生对物理知识的掌握.例如在讲解动量和冲量内容时，教师在课前可以先利用两只粉笔作为道具，使其同时进行降落，其中一只粉笔降落的地点为毛巾，而另外一只粉笔降落的地点则为课桌，从而比较两者的结果，将能够发现掉落在课桌上的粉笔断了，而毛巾上的则没有任何问题，便可以引出冲量和动量的内容.

对于学生重视高中物理实验教学的程度，教师应该保持一颗平常心，通过多种方式的引导与激发，逐渐提高学生对于实验课程的兴趣.但最为重要的是教师应该把握学生的基本情况，有针对性地选择一些教学策略，促使学生对实验产生新的认识，进而提高对实验教学的重视程度.