助教智慧树《珠宝鉴赏》MOOCs课程体会二三

2018-03-31余天桃

课程教育研究 2018年1期

【摘要】选修课《珠宝鉴赏》为例，就MOOCs的教学形式、考核形式、教学优势以及存在的问题，阐述个人观点与授课体会。

【关键词】MOOCs 课程教学优势问题

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0215-01

MOOCs指大规模网络开放课程。“大规模”，指听课的人数多；“网络”指学生在网络平台上学习，不受时间与空间的限制，甚至还可以跨国交流；“开放”指课程对所有学生开放，只要注册、验证，就可以申请课程学习。

清华大学校长陈吉宁说，“‘MOOCs拆掉了大学的围墙，我们必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能，不能期盼一切尘埃落定之后再采取行动。”在“MOOCs”时代，学校是开放的，不再以围墙做边界；教师是开放的，不再只来源于学校；知识是开放的，不再只由教师来构建。

智慧树与同济大学联合开发的MOOCs《珠宝鉴赏》让我感受到连通主义理论和网络化开放教育的优势。

1.MOOCs的教学及考核形式

MOOCs《珠寶鉴赏》课由网络教学和面授两部分组成。网络教学将课程分成24章25个教学片断，每章节后紧跟作业。每学期进行四次面授，有直播、学生讨论、汇报演讲、知识竞答等教学环节。课前由老师设定可行的、有一定难度、富有创造性的任务；学生以小组为单位通过查询资料、讨论，将结果以PPT的形式上交，并在面授课上派代表上台演讲；同时，要回答其它小组提出的问题。

考核分线上、线下、综合作业三部分。线上成绩包括章节作业和学习进度，由系统自动生成，占总成绩的30%；线下成绩包括PPT制作、汇报演讲、回答问题等，占总成绩的40%；综合作业是学习结束后的一次性线上考试，占总成绩的30%。

2.MOOCs教学的优势

2.1灵活运用学习时间与空间

选修课是素质拓展类课程，很适合在MOOCs模式下展开教学。首先，学生选择教师和课程；第二，学习不受时空限制，学生随时收看教学视频，大大提高了学习效率。学生在课后练习中遇到问题，可随时通过网络查看课件，或在网上与老师交流；第三，MOOCs的听众容量大，不存在课堂纪律、进度管理等问题；另外学生之间不但不会相互影响，反而会促进交流；再者，MOOCs “时节”不固定，学习过程被分割成了多个“微课程”，具备零散性、随时性特点，符合大学生思考和认知习惯。

2.2发挥学生学习的主观能动性

面授环节中最精彩的是学生汇报。首先，学生们面临的学习任务不是老师讲解的知识，而是一个需要自己去理解或解决的问题；其次，学习的资源不是陈旧的教科书，而是通过网络直接与数据库发生联系；最后，学生的学习结果不是仅完成几道习题，而是一个展现自己观点的作品，还需要演讲结论，并接受大家的质疑和评价。这种学习方式极大地激发了学生的主观能动性，学生会尽最大努力得出最令人满意的作品。

2.3形成良好的团队协作精神

MOOCs是小组合作学习形式，成员分工明确。面对同一问题时，他们的观点会不同；不同小组的研究和讨论程度会不同、其解决问题的方式也不同；个人劳动对小组成果产生影响也不同。因此，这种模式使学生真切体会学术竞争和团队协作的意义。

2.4 促进学生高水平的思维活动

MOOCs模式提供与主题相关的信息，让学生自主进行筛选、比较、综合、概括，直到形成与自己原有知识相联系的理解。学生经历了专业研究者的思维和研究过程，与被动接受知识的灌输相比，更整合了认知心理学和建构主义的思想，促进高水平的思维活动和创新能力的提高。

2.5 加快信息技术与课程的整合

MOOCs是一种信息环境下的网络教学模式，学生要进行同步、异步交流，最大限度地发挥校园网的作用，加快信息技术与课程的整合。

3.MOOCs教学存在的问题

3.1 MOOCs本身与教学系统、教学管理的融合问题

目前，MOOCs教学本身由高校教师完成，而教学系统由公司开发，教学管理和学生学习管理由双方共同完成，这就需要一种强化的沟通，才能使高校教学理念与公司教学理念相一致。

3.2 线上教学与线下教学的融合问题

《珠宝鉴赏》是一门实践性很强的课程，而MOOCs教学模式中的实践教学无疑是一个薄弱环节，实践教学离开现场指导很难传授操作要领；另外，学生的学习开放空间过大，学生的学习效果很大程度上依赖于其自觉性和自学能力。

3.3科学合理的评价机制问题