初中思想品德课中情感教育的路径探究

齐敏

【摘 要】 情感教育是思想政治教育的重要组成部分，在初中思想品德课堂教学中发挥着积极的影响。本文分析了当前初中思想品德课中情感教育存在的问题，提出了初中思想品德课中情感教育的路径：加强校园建设，优化育人环境；坚持以情育人，激发学习兴趣；提高政治教师的情感素养；建立和谐的师生关系。教育离不开情感的渗透。

【关键词】 初中思想品德课；情感教育；师生关系

“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”[1]情感教育，即指在思想政治教育过程中，为了实现一定的教育目标和完成一定的教学任务，教育者通过一系列的情感交流，使受教育者的内心产生情感体验，形成正确的思维方式和行为习惯，最终使受教育者将情感体验中的正确认识内化于心、外化于行的教育方法。情感教育在初中思想品德课的教学过程中扮演着重要的角色，甚至是影响学生发展和社会进步的关键因素。

一、当前初中思想品德课中情感教育存在的问题

情感教育对个人和社会的发展都有着巨大的促进作用。但当前中国初中情感教学的实施状况并不乐观，情感教育未能真正渗透进初中的思想品德课程之中。

1、初中的思想政治教育者对情感教育重视度不够

在新时期的教育理念指导下，中国的思想政治教育者仍然没有摆脱“应试教育”的束缚。习总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备全面发展的人才。”[2]但初中的思想政治教育者单单只注重学生的智力发展，而对情感教育的重视度不够，忽视了学生德、体、美等方面的发展。同时，初中时期是学生健康成长的最佳阶段，但学生缺乏强烈的主体独立意识。初中的教育者大多忽视了学生需要教师恰当的引导和帮助。如果学生的情感需求得不到满足，可能导致学生对学习的极度厌烦，影响他们的进步，阻碍他们的发展，甚至可能会引发逆反心理。

2、初中的思想政治教育者对情感教育存在误解

新课改下中国正在大力发展素质教育，人们逐渐意识到加强学生情感教育的必要性。但是对于情感教育方式方法的运用，仍然有较多人存在着误解，导致情感教学的效果差强人意。一些人将情感教育简单认为是对学生百依百顺、有求必应，而不管学生的要求是否合理。这种情况的频繁出现会使学校的规章制度形同虚设，学校的管理陷入一滩死水。一些人依然秉承传统的“严师出高徒”的思想，对学生较为苛责，师生之间出现情感上的巨大鸿沟，阻碍教学目标的顺利实现。还有一些人认为初中阶段完全可以漠视情感教育，学生只需要学习理论知识，而情感教育可有可无。这些现象都一定程度上反映出当前的情感教育面临着诸多的问题，情感教学未能真正渗透进初中的思想品德课程之中。

3、对情感教育的认识广度和深度不够，有待进一步提高

当前，初中教育领域缺乏情感教育的渗透主要是因为虽然大多数教育者认同情感教育，却对情感教育的认识广度和深度不够，无法把握情感教育的真谛，以至于在实际运用中出现不同的问题。比如，初中的一些思想政治教育者过分强调理论知识的梳理，割裂了理论与实际的统一关系，忽视教学内容和学生情感的具体实际相联系。在学校生活中，教师对于少数已经存在情感问题的学生视而不见，使学生缺乏关爱和帮助，久而久之可能会诱发学生不良心理，最终可能在社会中酿成大祸。在开展具体的教学活动时，思想政治教育者对于情感教育内容的挖掘深度和广度不够，教学的理论知识也不到位。甚至出现了某些违背教育初衷的现象，与国家的教育目标背道而驰。

4、初中思想品德课堂中，教师运用情感教育的能力不强

如今，初中情感教学的效果不尽人意，很大程度上是因为品德课堂中教师运用情感教学的能力不佳。一部分是品德老师自身的情感素养不高。他们认为思想品德课程只是单纯传授知识，只图实现教学目标，而忽视学生内心的情感需要，责任意识较为淡薄。另一部分是师生之间缺乏交流和沟通。在课堂中，部分教师不愿将过多的情感投入给学生，而学生自身也不愿意参与互动。这样一来，无形中就将教师和学生割裂开来，造成情感上的淡漠和师生关系的不和谐。还有的教师在课堂上运用情感教育的手段太过单一，忽视多种途径的教学方法，比如探究式教学、案例教学法、实践教学法等，只注重运用传统的讲授法，理论知识脱离了实践活动。这些不佳的教师行为表现都会弱化师生之间情感传递，影响初中情感教学的实效性。

二、初中思想品德课中情感教育的路径

在实际的教学当中，情感和教育密不可分。“前苏联教育家赞可夫也曾经说过‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”[3]情感教育是提高教学质量和强化教学效果的重要方法。针对中国情感教学缺失的窘境，必须选择正确的情感教育渗透路径。

1、加强校园建设，优化育人环境

改革开放以来，在经济高速发展的同时，社会中也出现了一些病态的现象。比如，享乐主义和利己主义等社会思潮甚嚣尘上，道德滑坡现象日益出现。大面积的“负能量”会严重影响学生的三观。而且随着网络的逐渐普及，网络中给人所营造出的“虚拟世界”传递着众多不良信息，这些负能量会肆意滋生危害着中学生的發展。所以，学校的教育者应该认识到环境会影响学生的思想品德发展。通过优化育人环境，帮助中学生形成符合社会发展要求的思想观念和行为观点。在校园里，思想政治教育者要优化校园文化的硬件设备，加强校园建设，为师生创造积极向上的学习工作环境，使学生在潜移默化中接受影响，最终内化于心，外化于行。比如，可以在校园内举办一些正能量的演出、制作宣传条幅、定期举办学术报告交流会等。

2、坚持以情育人，激发学习兴趣

培养学生良好的思想道德品质需要发挥教师的主导作用。首先，初中的思想品德老师可以采取正面教育去引导学生的发展。在初中的思想品德课堂中，品德老师可以采取正面的、积极的事例来影响学生，也可以通过极具教育意义的反面教材来教导学生。其次，教师可以采用以情育人的方法。“在教学中，教师要以教材语言作为凭借，让学生‘入情‘动情‘移情‘抒情，采取‘滴水石穿的办法，培养学生的‘两心两感。”[4]以情育人的方法多种多样。例如，在学校可以设立心理辅导机构，适时疏导和调节学生的心理。教师可以穿插有趣的故事，增加品德教学的趣味性。可以借助音乐、游戏、电影等事物将枯燥乏味的理论知识转变为形象生动的乐趣知识。通过情感教学使初中思想品德课堂充满欢声笑语。再者，老师也可以多多开展一些紧贴课本的实践活动，使课堂走进生活，使生活成为课堂。初中的思想品德老师要学会合理运用情感教学，最终达到优化课堂教学的目的，提高情感教学的时效性。

3、提高政治教师的情感素养

乌申斯基认为：“教师的道德个性是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，教师人格是全部教育的基础。”[5]教师的思想观念和行为习惯会严重影响学生。为了改善目前情感教学缺失的状况，必须强化初中思想品德课堂中的情感教育的效果。为了深化情感教学的效力，应该从老师做起，提高初中思想品德老师的情感素养。情感素养不是一朝一夕就可以培养出的。老师可以从日常积累，从小事做起。比如课余时间多读一些情感教育的书籍，充实教师自身的情感世界。课余时间常与学生沟通和谈心，也可以组织一些有教育意义的活动。通过师生间的一系列情感往来，使学生感受到老师的情真意切，使学生心灵上得到一种满足的情感体验，实现情感教育在初中思想品德课中的完美渗透。

4、建立和谐的师生关系

师生关系是校园里最普遍也最重要的关系。在教育教学过程中，和谐师生关系是情感教育取得良好效果必不可少的因素。针对当前情感教育缺失的窘境，最为重要的是建立良好的师生关系。影响师生关系的因素有很多，所以需要从多种路径去建构。首先，教师要了解和研究学生。只有在了解和研究学生后，才能对学生的问题对症下药。其次，教师要一视同仁，不搞“特殊化”。教师不公平对待学生，会严重伤害学生的自尊心，使学生的学习兴趣大打折扣。再次，师生关系不是上下级的领导关系，而应该是民主、平等的朋友关系。在和谐的师生关系中更好促进教学相长。最后，教师要学会正确处理师生间的冲突。面对师生矛盾，老师要正视自身问题，反思自己的言行是否恰当，站在学生的角度思考问题。通过不同方法解决矛盾，缓和师生关系，以期建立和谐的师生关系。

【参考文献】

[1] 张娴.初中思想品德课中情感教育研究[D].苏州大学硕士论文，2012.8.

[2] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.

[3] 张海芳.解读大学生思想政治课的情感目标[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014.82.81.

[4] 卢彰.课堂教案集[M].成都：四川教育出版社，2001.3.

[5] 王静，董振娟.要重视情感教育因素在思想政治教育中的作用[J].工会论坛，2012.79.

[6] 李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学碩士学位论文，2014.17.

【作者简介】

齐 敏，延安大学政法学院研究生在读.