学生“契约化”管理范式试探

金淼

摘 要： 随着我国现代化教育改革的不断深入，人们不仅重视对学生理论知识的教育，还逐渐对学生的素质方面展开相应的教育，学校在日常管理工作中应该对“契约化”管理范式进行不断的研究，促进学生及学校的全面发展。本文主要对学生“契约化”管理范式的理论知识及发展的必要性进行研究，提出实施过程中的实施内容及发展措施，不断完善“契约化”管理范式，促进学生健康发展。

关键词： “契约化” 学生管理 管理范式

现阶段，我国各个学校普遍采用的管理范式是制度管理，在学校教育活动开展过程中，都会制定一系列制度规范对学生进行严格的要求与管理，虽然这些规章制度对培养学生的综合素养、提高学生的学习成绩及创造良好的学习环境有一定的促进作用，但是这种管理范式更多强调学生的义务，这就为“契约化”管理范式的应用与研究创造了发展的空间[1]，由此促进该管理范式的不断发展。

一、“契约化”管理的理论研究

（一）“契约化”管理的涵义

在现代生活中，契约无时无刻不影响着人们的生活。契约，主要指两人或者两个单位以上根据双方之间的所需利益达成共识而签订的一种协议，这种协议是建立在平等自愿的基础之上的，具有一定的道德约束力和法律约束力，它是现代经济发展的产物，作为一种规范观念影响着人们的生活。

现阶段的契约主要有两种方式：一种是心理契约，另一种是正式契约。心理契约主要指契约双方在某一件事情上达成心理上的共识，它是一种精神上、没有具有存在形式的契约方式，它不仅考验契约双方的义务能力，还有诚信及期望的成分，正式契约主要指契约双方进行书面的正式的协议签署并对其进行事项的明确规定，这种契约更加具有真实性和可靠性。

（二）“契约化”学生管理范式

“契约化”学生管理范式主要指学校在教育过程中，与学生的家长或者学生签订的一种具有教育管理约束力的教育方式，这种契约形式学校在实施过程中必须经过学生或者家长的同意，“契约化”管理是一种双向契约，具有高效的选择性，它的产生与发展代表着时代的发展进步[2]，对我国教育行业的发展起着很重要的作用。

学生“契约化”管理范式的应用与实施，能够推进全面素质教育的开展，转变学校与学生之间的教育思想及教育理念，有利于教育目标的实现。每个教育阶段的教育目标是不同的，在教育过程中学校工作要建立在依法治校及实现对学生的教育之上，在此管理范式下有利于培养学生的主观意识，对学生的行为习惯进行系统的规范，不断强化学生的道德意识、纪律意识和法律意识，其实施具有非常重要的作用。

“契约化”管理范式对学生的教育产生一定的约束力但是不具有强制管理的性质，它的主要形式是承诺契约形式，学校在对学生进行教育时，可以采取指导、协商的方式，所以“契约化”管理范式具有以下特征：

1.管理模式具有非强制性

“契约化”管理范式的达成是建立在双方的自主意愿的基础之上，主要以双方规定的协议为管理方式，学校利用引导机制对学生进行教育，使学生按照规定的方向发展，达到学校的教育目的。在该项管理范式中，教育是双方共同合作完成的，解决了教育中接受者和教育者权利与义务不平衡的现象。

2.学生行为的自主性

契约虽然是由学校提出并建立的，但是契约的建立是建立在学校与受教育者二者的自主意愿之上，学校不再是单独的制度的建立者[3]，在一定程度上为学生提供了选择的余地与自我意识展示的空间，发挥了学生的自主性，强化了学生的自我管理与约束能力。

3.具有利益的双面满足性

契约是建立在主体双方的自主意愿之上，代表了二者之间的利益要求，它的实施有利于二者之间利益达到平衡，学生可以在此基础上完成学习任务，提高综合素质，学校在此基础上可以完成教育任务，实现教育目标。以这样的管理方式实现二者之间的利益满足。

二、学生“契约化”管理范式研究

（一）学生“契约化”管理范式的内容

1.学习契约

学习契约主要是学校按照学生不同的专业需求及不同的学习活动对学生进行契约签订，明确学生的学习任务及学校的教育权利。

随着我国教育法律法规的不断发展与完善，现代化的法律制度赋予了学校在教育中很大的权利，同时明确规定了学生在学习中的任务，每个学校在各个教育阶段的教育方式及教育规定都有差异性，以高校教学为例，学校在对学生进行教育时，采用不同专业分层教育的方式[4]，在开学之初，学校根据学生所报不同专业将学生分配到各个不同的专业班级，同时在分配时充分尊重学生的特长及志愿要求，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生更好地完成学业。各个高校在教育中要注重理论知识与实践相结合，在对学生进行理论知识点的教授时，还应该提高学生的动手能力，培养新时代的专业技术人才。

2.品行契约

学校对学生的品行进行管理，有利于学生形成良好的品行，對进行品行契约管理范式研究方式主要有：学校在学生开学时对学生发放品行管理条例刊物，并根据条例规范对学生的品行进行约束，若学生在校期间违反了规定，就按照规定要求对其进行相应的处罚，这样会使学校的品行约束更加人性化、合理化；学校可以与各个学生家庭签订相应的品行契约，要求家长明确教育责任和教育任务，形成学校、家庭双方共同合作的管理方式；学校还可以与学生签订行为感恩契约，主要指学校对接受福利资助的学生进行契约签订，这样当学生遇到困难时，学校给予学生相应的帮助，学生在日后有能力的时候要回报社会和学校；学校在对学生进行品行管理时，还要注重学生的诚信方面的品行建设，与学生签订诚信协议[5]，在学校展开对学生品行教育的相关活动，强化学生的诚信意识，培养诚信行为习惯。

3.生活契约

学生在后勤及生活中的培训、咨询服务等问题的产生都影响学校对学生的系统管理，对学生的生活进行相应的管理，可以对学生的生活行为习惯进行管理，明确大学生的责任，从而体现出学校以人为本的相关理念。学校在对学生的生活进行契约管理时，应该以学生自身为主体，体现以学生为主的服务理念，在管理上尽量做到人性化和公平化，同时也要采取调解等一系列方法对服务过程中出现的问题和矛盾解决处理。

4.心理契约

心理契约主要指签订双方对二者之间存在的潜在期望值和要求，该契约的签订要建立在二者的心理之上，学生在进校学习之前都对学校有一定的心理要求及心理期望，学校也对学生存在一定心理要求，不同的学习阶段，学校和学生就具有不同的心理期望。在建立契约时，要对契约的内容和实施的方式都要根据实际情况进行设置与选择，以尽可能地实现二者之间的预期目标，满足二者之间的心理需求。

（二）加强学生“契约化”管理范式实施措施

1.对管理环境及管理方式进行科学优化

學校的管理环境是动态存在的，它不仅受学校和学生的影响，还会受管理环境的影响，学校在对学生“契约化”管理范式实施时，要注重自然环境及社会环境的营造，更要对人文环境的营造加以重视，在管理中不断采用不同的沟通管理方式，与学生进行平等的交流，并通过家长及社会建立完整的管理系统和服务系统，不断完善学校的规章制度，达到对管理环境及管理方式的最大优化。

2.加强思想政治和主体队伍的建设

思想政治是我国党政建设的重要基础，对社会活动的开展具有一定的引导作用，加强思想建设，有利于管理范式的高效运行，对思想政治进行不断的建设，探索新机制及新方法，为学生“契约化”管理范式奠定良好的政治基础。

在“契约化”管理范式的实施中，需要有高素质的管理人员对其进行有效的管理，管理人员不仅要掌握基本的教育模式及学校的教育规律，还要及时了解学生的想法，具备高效的管理者素质，这样才能更好地保障学生的基本权利。

3.加强实施过程中的监督与调控

在契约管理范式实施过程中，二者之间要根据实施过程中的具体情况对实施方法进行及时调整，同时在实施中要对其进行严格的监督检查，对实施过程中已经出现的或者将会出现的失误或者风险进行及时处理或规避，在一些客观情形和不可抗力等特殊因素出现时，管理方面可对合同或者契约进行变更或解除，在此期间，若是造成另一方主体损失[6]，则管理方要对其进行相应的赔偿，在契约签订之后，管理者有权对不履行义务或者违反义务履行规定的采取一定的处罚措施。

4.改进管理者与被管理者之间的对话互动机制

在制定契约时，应该对二者之间的权益进行相应的保护措施，在深入调查的基础上，要充分尊重学生的意见，体现其民主性，并对学生的参与渠道进行相应的增加或者改革。同时，在对信息进行处理时，要注重信息的公平公开，体现契约的公平性，保护学生的权利。学校可以对契约履行过程中出现的问题采取相应的控制措施，采用合理的对话方式与学生进行公平的互动，保证管理行为的有效和规范实施。

三、结语

学校是为学生提供教育服务的非营利机构，学生与学校在义务与权利之间存在一定的冲突与矛盾，为了有效解决这一矛盾，促使学生“契约化”管理范式的出现及在教学中的应用，能够使权利与义务的比例趋于平衡化，使学生与学校严格遵守规范，保证学校教育教学任务的有效完成，推动我国教育行业不断发展。

参考文献：

[1]杨冠亮.论高校与学生的契约关系存在及其应用[J].今日中国论坛，2013（13）：229-230.

[2]宁晓明.高校学生管理中契约化管理模式的应用[J].中国成人教育，2013（11）：24-25.

[3]张东.论大学教学管理的伦理诉求[D].重庆：西南大学，2012.

[4]严莉莉.高等教育实践管理范式的哲学透析[D].武汉：华中师范大学，2013.

[5]杜维彦，冯开甫，申秀清，王迎丰.高校学生“契约式”管理模式的构建[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2008（01）：100-103.

[6]高林.大学生契约化管理探讨[J].延边党校学报，2010（03）：81-82.