高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析

杨丽慧

摘要：阅读教学是高中英语教学的重点与难点，英语阅读的综合性较强，能够扩充学生的词汇量，增强其英语的运用能力。但是，在当前高中英语阅读教学中依旧存在很多问题，限制了学生阅读能力的提升，这就需要加强阅读教学的改革，创新教学理念与教学模式，顺应当前教育体制改革的潮流，消除过往应试教育遗留的弊端。本文将通过分析高中英语课堂阅读教学存在的问题，探索高中英语阅读教学改革策略。

关键词：高中英语 阅读教学 改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0152-02

在学生英语应用能力培养的过程中，阅读教学是其中非常关键的一环。高中英语课程内容繁多，如何合理安排阅读教学时间，制订符合学生特点的教学计划，成为高中英语教师十分关注的问题。由于教学任务和教学压力的存在，使得很多英语教师无暇关注教学方法与理念的创新，依旧在阅读教学中沿用传统教学模式，限制了教学质量的提升，也不利于学生真正提升自身英语综合能力。阅读教学的改革，是当前英语教学势在必行的重要工作。教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生参与到单词、语法、结构等内容的分析与学习中。此外，高中英语教师的阅读教学改革，还应该充分考虑到学生的语言认知水平及个体差异性，制订符合实际状况的教学计划，并对其进行不断调整和优化，以促进教学水平的提升。

一、高中英语课堂阅读教学存在的问题

（一）忽视课外阅读

在高中英语阅读教学过程中，很多教师对于课堂教学过程十分重视，但是忽视了学生的课外阅读。课外阅读不仅能够丰富学生的词汇量，而且能够在阅读中开阔眼界，培养自身英语语感。加强课外阅读的训练，是提升学生英语综合能力的关键途径。由于教师的教学内容繁多，教学任务较重，导致教师不能够对学生的课外阅读进行有效督促和指导。学生的课外阅读缺乏系统性，导致课外阅读不能够持续，效果也不够理想。

（二）未突出学生的主体地位

在当前高中英语阅读教学过程中，教师往往采用灌输式教学方式，学生被动地跟着教师的思路开展阅读学习，导致学生的积极性与主动性不高，课堂教学氛围沉闷。[1]学生应该是教学活动的主体，只有激发学生的学习兴趣，将课堂主导权交到学生手中，才能够促进其创造性的发挥。但是很多教师依然按照自己的理解对文章进行按部就班式的分析与讲解，在此过程中缺乏與学生的交流沟通，不给学生独立思考的机会，久而久之使得思维逐渐僵化。

（三）忽视学习能力的培养

教师对于知识点的重视程度较高，包括了重点词汇、短语、语法和句式结构等。这虽然是提升学生阅读能力的一种选择，但是如果陷入繁琐内容的讲解中，那么会使得学生在阅读训练中迷失自己，不能从宏观角度对整篇文章进行把握。学生对于文章内容的逻辑关系、结构衔接和写作特点等缺乏了解，就不能够真正提升阅读水平。

二、高中英语阅读教学改革的策略

（一）培养良好阅读习惯

养成良好的阅读习惯，能够帮助学生提升阅读的速度，并在阅读中快速获取有效信息，提升阅读能力。针对不同类型的阅读篇章，教师应该采取不同的教学方法，引导学生使用符合自身学习水平的阅读策略。因此，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，不断提升自身词汇量，培养英语语感。调动学生课外阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，在快乐阅读中实现自身能力的提升。教师应该引导学生放弃逐字阅读的习惯，在阅读中进行推测与验证，不断修正阅读过程中的猜想，最终实现对篇章的准确理解。

（二）激发阅读兴趣

只有激发学生的阅读兴趣，才能够帮助学生自主探索阅读的乐趣，进而增强英语综合能力。首先，教师应该不断提升自身专业能力，掌握英语教学的前沿理论知识与技能。在平时加强与学生的交流和沟通，了解学生的爱好与兴趣，并在平常阅读教学中实现教学内容与学生兴趣爱好的有效结合，让学生在快乐的氛围中完成阅读学习。其次，教师可以利用多媒体教学，实现文字、图片与视频的充分结合，吸引学生的注意力，通过学生感兴趣的电影片段或者动画片段等引入阅读教学，营造良好的英语阅读教学氛围。

（三）开展教学实践

为了实现学生创新思维的培养，并增强其英语应用能力，需要在高中英语阅读教学中增加教学实践，充分发挥英语课程实践性的特点。在实践的过程中，学生能够综合运用所学知识，掌握语言应用技巧，提升英语综合能力。同时在实践过程中感受到乐趣，树立阅读学习的信心，培养创新思维，避免知识体系的僵化，实现英语的灵活运用。[2]教师应该根据学生特点，通过问题设置或者问题引导的方式，提升学生的独立思考能力，引导学生在阅读教学中自主发现问题、分析问题和解决问题。教学实践是实现阅读教学改革的关键途径，促进语言实践内容的不断丰富，使得学生真正做到学以致用，逐步培养起高水平的阅读能力。

（四）创设教学情境

教学情境的创设，有助于引导学生快速进入阅读教学氛围，在教学情境中提升学习效率。[3]教师应该对教学内容进行全面掌握，设置符合教学计划和学生特点的教学情境，对学生进行有效引导和启发。在教学情境中，教师还应该设置层层递进的教学问题，引导学生在解决问题中掌握篇章内容。比如在讲授“saving the earth”相关内容时，教师可以设置问题“what kinds of pollution do you know？”，让学生针对污染的种类展开讨论；再设置问题“how to reduce the pollution？”，让学生针对污染问题的解决方式进行讨论。通过情境的设置，学生能够有足够自主学习的时间，引导学生主动参与到阅读教学当中。

（五）创新教学手段

在英语阅读教学改革的过程中，应该实现教学手段的不断创新，避免学生出现审美疲劳，进而出现厌倦与懈怠情绪。[4]为此，教师可以将思维导图应用于阅读教学过程中，实现语篇的灵活讲解。思维导图能够将语篇进行有针对性划分，并采用图文结合的方式实现记忆链接的建立，有助于培养学生的发散性思维。通过思维导图的设置，能够帮助学生理清文章脉络，梳理文章结构，在模块学习过程中明确学习重点与难点，提升学习效率。

（六）注重文化背景知识的渗透

语言文化是一个国家和民族独特的标志。很多学生由于对西方文化了解程度有限，导致在阅读过程中遇到的障碍较多，对于文章内容的理解出现偏差，影响英语综合能力的提升。因此，教师应该在阅读教学中不断加强英语文化背景知识的渗透，通过多媒体视频教学等形式，对于西方文化、礼仪、习俗等进行讲解，并分析东西方文化间的差异。这样学生在阅读中就能够带入西方文化背景，提升阅读的流畅度。

三、结语

高中英语阅读教学改革，是当前新课程改革的重点，也是切实提升学生英语综合能力的关键途径。教师应该培养学生良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，并在阅读实践中重视教学情境的创设和教学手段的创新，不断提升学生的阅读水平。同时，教师应该不断提升自身专业水平，积极探索适合自身教学计划的改革模式。

参考文献：

[1]林佳翠.浅谈高中英语阅读教学探究策略[J].中华少年，2018（29）：197.

[2]浦璇彦.高中英语阅读教学培养学生思维品质之路径[J].中学生英语，2018（36）：52+54.

[3]褚小丽.浅谈高中英语阅读能力提升策略[J].中学生英语，2018（36）：79.

[4]祝蓉.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革[J].校园英语，2018（24）：218.

责任编辑：孙瑶