大数据时代地方高校职业信息素养培养模式探究

2018-03-30唐敏陈哲

现代交际 2018年24期

唐敏陈哲

摘要：在大数据背景下，社会对人才提出更高的创新能力和职业能力标准。提高地方高校学生职业信息素养能力势在必行。文章从图书馆角度，分析了学生职业信息素养的内涵、培养现状和培养思路，提出地方高校学生的职业信息素养培养模式。

关键词：大数据时代地方高校职业信息素养培养模式

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0038-02

大数据时代，地方高校毕业生在掌握专业技能的同时，还需具备较强的创新能力、职业能力。地方高校图书馆作为培养学生信息素养的主要阵地，可以通过职业信息素养教育培养具备创新能力和职业能力的高素质应用型人才。文章从图书馆视角，以T高校为例，探究适合地方高校的职业信息素养培养模式，旨在培养新时代创新型人才上发挥积极的作用。

一、职业信息素养内涵概述

1.信息素养内涵概述

信息素养最早由Paul Zurkowski在1974年首次提出，信息素养是学习者能够利用多种信息工具和主要信息源解决问题的技能。[1]2015年美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在《高等教育信息素养框架》中提出，信息素养作为综合能力的集合存在，包含对信息的发现、理解、价值评估、使用、创新、合作学习等。[2]信息素养早已成为大学生应具备的一种能力。[3]

2.职业信息素养的内涵

职业信息素养普遍认为是信息素养的一种。赵苹认为职业信息素养是学习者在未来的职业发展中通过学习信息技术、运用信息或利用信息解决问题的能力[4]；金伟丽认为除了具备职业信息意识、知识、能力、道德外，还需具备职业技能、专业技能、信息技能等综合能力[5]。学生具备较好的职业信息素养能力，不仅能够提高检索能力、甄别信息等能力，而且为在未来职场中具备提出问题、分析问题、解决问题的能力打下坚实的基础。

综上，高校学生职业信息素养是指在校期间，对学生的职业信息意识、职业信息知识、职业信息道德、职业信息技能相关的知识、能力进行最大限度培养，使学生在未来职业发展中能够有效运用数据信息解决问题、终身提升自己的能力。[4-6]

二、地方高校职业信息素养培养现状及分析

大数据时代快速发展背景下，我国对职业教育、职业素养能力更重视，在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出：“加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系”和“培养本科层次职业人才”。[6-7]培养应用型创新型人才是高校发展的方向和目标。因此，高校图书馆开展职业信息素养教育提高学生的职业能力、创新能力是可行的。通过检索发现，“职业信息素养”“职业信息素质”“职业素养”多在高职院校、民办院校和部分本科院校的文献中阐述，以理论研究为主，暂未形成操作性强的职业信息素养培养体系。[4，5，8]

三、大数据时代地方高校职业信息素养培养目标分析

职业信息素质教育是大数据时代高校培养应用型、创新型人才的重要组成部分。职业信息素养教育的培养目标至关重要。具体如下：

1.提升职业信息捕获和评判能力

职业信息意识对于如何获取、批判、使用职业信息的自觉性起决定作用。能够引发其深入思考、发现规律、甚至技术创新。因此，学习者要多关注各种媒体的职业信息数据、新闻等，有助于培养学生的职业信息捕获能力和准确地分辨信息价值的能力。

2.加强应用职业信息解决专业问题和职业问题的能力

要求學生能够在专业知识技能中灵活应用职业信息素养能力，以嵌入式教学方式为主。事实上，专业学习问题和职场问题都可以转化为信息问题。解决信息问题一定要掌握获取、利用、创造、批判、整合信息等核心的职业信息素养能力。学生要不断地实践锻炼，自我反思，才能更好地运用职业信息素养解决问题。

3.养成终身学习的职业能力

培养学生树立终身学习的观念，是高校图书馆有效开展职业信息素养教育的必要前提。职业信息素养的终极目标是具备终身学习能力。终身学习能力要求学生能够以问题为导向，具备发现问题、提出问题、批判反思、评价学习过程、解决问题的能力。这是一个自我提升、自我完善的良性循环过程。

4.注重良好的职业信息道德的培养

大数据时代，职业信息价值观的正确与否直接影响其发展方向。在未来职场中，要通过自己过硬的职业能力和业务素质实现良性发展。大学生正处于人生观、价值观形成阶段，是树立正确的价值观的最佳时期，应通过职业信息素养相关的法律法规等，培养学生树立社良好的职业信息道德观。

四、大数据时代地方高校职业信息素养混合式培养模式

结合信息素养教育模式和T高校实际，提出适合地方高校应用型人才培养的职业信息素养培养模式：以分层次、嵌入式、翻转课堂为主的职业信息素养教育的混合式培养模式。

1.分层次职业信息素质教育

根据不同年级学生进行分层级教育。（1）大一进行基础职业信息意识教育。图书馆通过新生入馆教育、专题讲座，培养学生的职业信息意识，使学生了解图书馆文献信息资源的分布和使用方法。（2）大二开展职业信息知识教育。学习信息素养知识和职业信息知识，熟练掌握职业信息检索能力和评判能力。（3）大三注重职业信息技能提升教育。通过嵌入专业课程，使学生掌握职业信息素养在专业知识中的实践应用技能。（4）大四以综合创新能力教育为主，以职业和就业为导向，强化职业技能、职业道德的培训，培养学生对职业信息技能的综合性应用。

2.嵌入式职业信息素质教育

嵌入式教学是将职业信息素养教育嵌入到专业课程中。教学馆员主动调研了解课程知识结构体系，了解专业课信息需求，与专业课教师共同对课程内容进行分析紧密合作，确保职业信息素养知识技能有序地嵌入到专业课程教学中。提高学生专业课程中职业信息素养能力的实践应用，锻炼职业信息素养思维，掌握职业信息素养能力。

3.翻转课堂职业信息素养教育

翻转课堂教学是将职业信息素养课程和专业课程以微课、微视频或MOOC的形式上传到网络平台，鼓励学生完成线上线下的学习和讨论，教学馆员在课堂上以答疑解惑为主。翻转课堂的核心思想在于重新调整课上和课下的时间，将传统课堂教育和网络平台课程实现线上和线下的无缝对接，实现以学生为中心的教育模式。翻转课堂教学方式是大数据时代培养学生基于问题自主学习的能力、自我管理和团队合作交流的能力。[9]

五、职业信息素养培养具体实施方案

地方高校职业信息素养培养模式的有效实施需要一定条件作为保障，结合T高校实际，主要从硬件信息设备、组建教学团队、构建网络教育平台、合作办学四方面进行阐述分析。

1.完善硬件信息设备

信息环境下，图书馆信息设备的不断完善和更新是培养学生职业信息素养的基础。专业数据库和职业信息素养相关数据库的完善，有助于学生了解学科前沿知识和在校期间学习职业素养的知识。另外，电子阅览室的计算机需要定期更新，以便满足教学需要。因此，学校要增加相关数据库的购买和定期更新计算机。

2.组建职业信息素养教学团队

图书馆作为职业信息素养教育的主要阵地，有必要组建专门职业信息素养教育团队，包括职业信息素养教学馆员和学院专业課教师。教学馆员要明确职业信息素养相关的知识技能、学习目标，具有职业信息素养的教学理念，能够不断学习完善更新相关教育资源的能力。同时，教学馆员与专业课教师在嵌入式教学中需要紧密有效的合作，才能更好地培养学生的综合实践能力。

3.构建职业信息素养网络教育平台

大数据时代，职业信息素养网络教育平台是必备的教学媒介。平台需要通过多种渠道收集完善职业信息素养相关的视频课程和资料，满足学生在线学习，在线主题研讨、考核测评、与教学馆员实时互动交流等。管理员需要定期更新课程资料。培养学生分析思考、充分利用新媒体的能力。通过实时统计平台数据，能够了解学生学习情况，进而完善培养方案和目标，提高学生的职业信息素养能力。

4.大力推行校企合作办学模式

T高校作为吉林省东南部地区唯一一所公立高校，我们要充分利用地方产业的优势，比如葡萄酒产业、药厂等企业，与职业信息素养技能结合起来。使学生的职业信息素养知识技能在企业实习中得到充分锻炼和实践。

六、讨论总结与展望

职业信息素养教育是地方高校人才培养过程中的基石。职业信息素养能力在地方高校大学生的学习、科研、生活、就业中的作用越来越大，有助于培养其终身学习能力。地方高校职业信息素养培养模式需要在不断实践中完善，旨在为国家和社会培养更多的应用型人才提供坚实的基础力量。

参考文献：

[1]Rader H B. Information Literacy 1973—2002： A Selected Literature Review[J].Library Trends， 2002，51（2）：82-88.

[2]刘彩娥，贺利婧.对ACRL《高等教育信息素养框架》的反思[J].大学图书情报学刊，2017，35（1）：45-48

[3]张静波.大数据时代的数据素养教育[J].科学，2013，65（4）：29-32+4.

[4]赵苹.以职业信息素质的培养为导向的分层次嵌入式信息检索课程改革模式探讨——以广东高职院校为调查研究对象[J].山东图书馆学刊，2012（4）：78-81.

[5]金伟丽.应用型本科生职业信息素养教育研究[D].东北师范大学，2015.

[6]佚名.现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）[J].职业技术，2014（8）.

[7]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[J].云南教育（视界时政版），2014（7）：6-11.