浅谈农村小学校实施新课改之策略

李强

[摘要]自新一轮课程改革实施以来，我国中小学校进行了不同程度的课程改革探索，取得了明显的成效。然而，新课改在实施过程中，农村小学部分教师因种种原因未能及时转变思想，改进教学方法进行新课改。再加上农村教育条件比较落后，留守儿童增多等原因，严重地阻碍了新课改在农村小学校的大面积推广。为了使农村小学教师更好地适应新课改，通过转变教师观念、灵活应用辅助教学设备、提高学生阅读质量、建立新型的评价机制和关爱留守儿童等措施，使农村小学的广大师生更好地适应新课改，使农村教育环境发生翻天覆地的变化。

[关键词]农村小学校；新课改；问题；策略

自新一轮课程改革实施以来，我国中小学进行了不同程度的课程改革探索，取得了明显的成效。然而，在新课改实施过程中，农村小学部分教师因种种原因未能及时转变思想，改进方法进行新课改。再加上农村教育条件比较落后，留守儿童增多等原因，使得部分教师出现了“穿新鞋走老路”的现象，严重地阻碍了新课改在农村小学校的大面积推广。

一、农村小学校不适应新课改的原因

1.主观原因

新课改以来，各级教育行政和业务部门对教师进行了新课改的培训，但部分教师，尤其是农村的部分老教师守旧思想比较严重，不愿改变长期积累的教学方法，对新课改并没有足够的认识。对各学科《课程标准》的理解不够深，还没有上升到理性的高度，以致于新课改后的课仍是因循守旧，缺少创新。

再加上农村学校班额较小，个别班级只有十几名学生，甚至更少，部分教師错误地认为，在十几名学生的课堂上很难将新理念、新教法落实。所以，仍然按照原有的教学模式来教学。

2.客观原因

（1）近些年，国家已经加大了对农村小学教育教学设施的投入，农村小学教育教学设施有了很大改善，多数学校的校舍从以前的平房变成了教学楼。整齐的校舍、美丽的校园成了农村一道亮丽的风景。

同时，农村小学也配备了一些教学器材，但因部分教师没有接受过正规的师范教育，师资水平有限，很多计算机设备、音乐和美术等教学器材没能发挥其应有价值。造成正常的教学活动无法有效开展，直接影响农村小学新课改的发展。

（2）农村学校的学生阅读面较窄，知识来源短缺，对于教学内容中的某些主观性问题，即使是高年级的学生也不能准确、较完整地说出自己的想法。尽管学校一直要求学生进行课外阅读，增加知识储备。但是，真正独立进行课外阅读的学生并不多，学生的词语积累也较少，再加上学生常年在传统教学模式的影响下，使得他们在回答问题、小组讨论时，出现用词不准、句子不通顺等问题。所以，农村小学生的综合素养不高，对推行新课改带来了一定的障碍。

（3）传统的学校教育教学评价观念和评价制度仍然占据统治地位。教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价。评价方式的不规范，严重制约着新课改在农村小学的实施。

（4）随着我国城镇化建设的加快和农村土地流转政策的推进，农村的学生家长纷纷外出打工，一时间出现了很多留守儿童，这些留守儿童有的由年迈的老人看管，有的放进托管或住校。小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们大多性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期把问题积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍；部分留守儿童还表现在不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素等问题，给班级管理带来了一定的难度，制约着农村小学校新课改正常推进。

二、农村小学校不适应新课改的解决措施

1.提高农村小学教师对新课改的认识

自2004年国家开始对全国范围内的中小学校进行课程改革以来，经过数十年的科学论证，提出了适应中小学生全面发展的重要举措，作为基础教育的小学教师应该积极地践行。

班额小是农村小学校的现状，与城市大班额的小学相比，这其实是一个优势。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在40分钟的课堂上，班额小的学生可以全部参加到师生互动、生生互动中。以20人的班级为例，在40分钟的课堂上，每位学生至少可以有一次和教师互动的机会，而城市40—70人的班级中，每节课每位学生平均不到1次。在名师的示范课上，有小组讨论、小组合作探究学习等形式，这大大提高了学生的合作意识、参与意识，提高了学生的口语表达能力。在农村班额小的班级中，可以进行同桌或前后桌合作、探究学习等形式，以达到上述目的。事实上，同桌或前后桌讨论要比小组讨论的效率高得多。因为在人数较多的小组讨论中，有一部分学生只充当听众的角色，并没有实质发言的机会与时间。而同桌或前后桌讨论才能使“说”与“听”真正地有机结合起来，从而达到最佳的合作、探究的效果。

2.提高农村小学教师的教育教学水平

（1）农村小学教师要积极地投入到新课改的热潮中，多学习新课改的理论体系，用新的理论武装自己的头脑。农村小学教师要积极参加各级业务主管部门组织的有关新课改的观摩课、示范课等活动，从中感受新课改的氛围，从示范课上汲取新鲜的营养。通过听名师的课，学到的是一种思想，是一种习惯。名师有着适应新课改的灵活多样的教学方法、扎实的基本功，他们是以新课改理念的“不变”来适应学生上课时的“万变”，这正是农村小学教师所缺少的。

如今大部分的新课改示范课、观摩课等都应用了计算机辅助教学，计算机辅助教学把文字、图像、视频、声音融为一体，恰当地运用计算机辅助教学，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但是，是不是说没有计算机辅助教学，就无法进行新课改的教学呢？其实，不是这样的。因为计算机只是一种辅助手段，并不能代替教学中的一切。新课改的教学理念需要渗透到教师的“导、读、讲、评”及教师的教态、情感之中。农村小学教师完全可以根据当地实际情况，自制一些教具，甚至诸如树叶、小草、泥土……这些天然的教具都可以为教学服务，可以说这些教具比图像、文字直观得多，亲切得多。这就要求教师用一双善于观察的眼睛，一颗善于思考的心，将无形的新课改理念转变为有形的课堂教学形式，在有形的课堂教学中渗透无形的新课改理念。

（2）教师在日常教育教学中，做好各项应对留守儿童问题的工作。第一，教师要引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观。教师在和他们交流过程中，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。第二，教师要做好留守儿童的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。学校可开设心理健康教育课，设立心理咨询室，对留守儿童进行心理健康教育。教师要经常利用闲暇的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。同时，和他们的监护人、父母互相沟通，使其积极配合学校共同教育。有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。从而，和教师一道进行新课程改革。

国家要发展，民族要振兴，教育是基石。随着国家对教育的加大投入，城乡教育差距正在逐渐缩小。我们有理由相信，在不久的将来，农村教育的硬环境会有明显的改善，我们农村教师也会加倍努力践行新课改，使农村小学的教育环境发生翻天覆地的变化。

参考文献：

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》教基[2001]17号[OL] .国务院公报，2001-06-08.

（责任编辑 陈始雨）