网络语言与初中语文教学策略

黄凤兰

[摘要]针对网络语言和初中语文教学策略的研究，分析网络语言产生的原因和特点，探讨网络语言对初中语文教学带来的新影响和挑战，并根据这些内容总结在网络语言冲击下，教师要采取的语文教学策略。随着现代信息技术的高速发展，网络教学在初中语文教学过程中越来越凸现了其地位。与此同时，网络检核和维护也得到提升和改善。但是，从当下初中语文教学角度进行分析，网络教学平台还不是十分完善，从当前语文教学的内容上分析，其不但是对知识的一种传递，而且也是对文化的一种熏陶和渲染。

[关键词]网络语言；规范用语；初中语文

网络语言的发展推动了青少年积极提升自身创新意识，充分展现了青少年的个性。风趣幽默和新奇的网络语言给人一种耳目一新的感受，能够帮助网友掩饰个人身份、年龄和性别，从而让学生大胆发表自身独特的见解，开拓青少年创新思维，进一步发展青少年个性，提高语言表达能力，给初中语文教学带来一定帮助。

一、网络语言特点

第一，年轻流行的群体。现代年轻人拥有着相对活跃的思维，对新鲜事物有着极度的新鲜感。网络语言变化和更新快，年轻人可以很快接受和运用。这些词汇深深体现了网民的心声，充分表达了网络语言的独有价值。例如，“吐槽”“屌丝”等。第二，涉及范围广。语言来自于生活，同时也体现着生活的方方面面。现在，随着人们的生活节奏不断加快、互联网高速的发展和信息的迅速传播，大家更倾向于网络上的交流。与此同时，网络语言也在不断发展，并且和人们的日常生活紧紧地连在一起。例如，“蒜你狠”等代表着物价上涨，“神马都是浮云”代表着网友们对挫折的一种坦然的向上心态。这些丰富多彩的词汇层出不穷，代表着人们活跃的思维。第三，逐渐流行。如今，大部分人在生活中均用到了网络语言，这也充分体现了网络语言传播的广泛性。此外，一些报纸、杂志、电视电影等也广泛应用网络语言，促使网络语言深入到人们生活的方方面面。例如，人们形容有钱人为“土豪”等，代表着网络语言的生活化。第四，使用灵活性强。网络语言主要是因为其轻松、无厘头的语言组合而成，和现实生活相比，还是有一定出入的。但是，一些图文在生活中却难以表现出来，因此，其存在的诙谐性是生活语言所不能比拟的。例如，日常生活中的“我”用“偶”来表示，看不懂用“晕”来表示，甚至直接用表情表示。

二、网络语言对语文教学的影响

1.积极影响

第一，网络语言能够在一定程度上节约时间，将数字、符号、汉字和英语等结合在一起，看似没有规律，实则简单易懂。当下，信息高速发展，网络语言的简洁性和丰富性是当前信息发展的风格，充分反映了时代的特征。第二，网络语言大多十分新颖而且形象，追逐创新，这一特点能够满足青少年学生对事物求新求异的需求。这种情况下，大部分初中生会不自觉并且自主进行网络语言的学习，并且在不断应用的过程中，自主创作新的网络语言并加以传播。新课标中要求学生在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在这种情况下，网络语言一定程度上能够有效提升学生的想象力和创造力。第三，网络语言张扬个性，虽然网络已经进入广大群众的生活中，但是事实上，网络的主体是青少年群体，要想脱颖而出，一定要具备与众不同的风格。

2.消极影响

网络语言的发展让学生在不知不觉中形成了使用不规范语言的习惯，出现了一种语言的变体们，衍生出新型社会“方言”。一般情况下，这些“方言”应用在独特的场合中，但是，广泛流传的网络语言已经影响到了正规语言的使用。部分学生在写作文或者回答问题的时候，经常使用一些网络流行语言，带来了一定的负面影响。这种情况下，如果教师不加以引导，学生便会养成不良语言习惯。

三、网络语言与初中语文教学策略

1.利用网络语言创设教学环境

新课标中提到，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文是一门工具学科，大部分的学生在进入中学时已经掌握了一定的语文基本知识，而初中的语文教学主要是为了引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，促使学生的学习能力和语言能力得到进一步提升，从而提高学生的语文素养。在这种情况下，教师就应该为学生创设良好的语言环境，在这一过程中，可以将实际的语文教学和开放的网络语言进行巧妙结合，提高学生的上课积极性，促使语文教学效果得到进一步提高。随着教育教学的不断改革，传统教学方式逐渐难以满足教育发展和学生的需要，也难以表达出语文教学的真正含义。对此，将网络语言科学应用在初中语文教学过程中，能够在很大程度上弥补传统语文教学中存在的不足。

网络语言可以作为师生和谐交流的催化剂。当下，网络语言已经逐渐走入学生生活，语文教师应积极利用，拉近自己与学生之间的距离，为学生营造轻松愉悦的语文学习环境。例如，教师叫学生回答问题的时候，可以说“这位小帅哥/小美女”“亲”来回答一下这一问题，这一轻松诙谐的语言，能有效提升学生的学习兴趣。此外，网络语言能够在一定程度上体现学生的思维方式，教師对网络语言进行分析，有利于加深对学生思维的理解。教师通过网络语言这一媒介，深入到学生群体中去，因材施教，能促使不同学生的学习成绩均有所提升。

2.健全网络教学平台

教师可以从网络上汲取有益于教学的资源，也可以将平时自己的课上传到网络上，满足不同层次学生的需求，从而进一步推动网络教学平台的建设，提高教学效率。例如，教师可以利用网络平台，对学习方式进行指导，促使教学内容更加丰富，进一步创新教学方式，真正意义上提升教学质量，最终为学生的全面发展奠定基础。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先让学生从网络上收集相关的图片和描述冬天的网络语言，也可以结合学生的日常生活，进行课程内容导入。教师上课之前可以问学生：“同学们，你们知道冬天的时候哪里的雪下得最大吗？”学生纷纷猜测。教师自己回答：“朋友圈啊！”学生哄堂大笑。教师以这样幽默的方式导出课堂教学内容，学生的学习积极性得到有效提升。当然，教师也可以通过多媒体，为学生展示网络上人们展示在朋友圈里下雪的照片和文字。

此外，教师可以在班级内建立一个微信群或者QQ群，通过这一网络平台，对语文知识进行探讨，教师充分利用网络上流行的表情包和网络语言，充分吸引学生学习的积极性。

3.对学生进行科学教育和引导

（1）引导学生明确网络语言是社会方言

对于初中生而言，网络语言具有较大的吸引力和影响力。但是，初中生思想上比较幼稚，判别能力和自制能力不高，若学生学习网络语言时没有受到限制和接受引导，盲目学习网络语言，会在一定程度上影響一些正确词汇的使用。这就要求教师在教学的过程中积极引导学生，让学生明确网络语言是社会方言，有它本身的正确的使用情境，这样做的目的是让学生能够正确学习网络语言和应用网络语言。当然，教师也要明白，语言是不断发展的，同时也是一个自然选择的过程，新词汇的诞生若得到大家的广泛认可，具备一定的生命力。

（2）巩固现代民族汉语共同语

初中语文教师需要从自身做起，少用或者不用那些不规范的网络用语。在教学过程中，教师可以从网络中寻找一系列不规范用语，作为反面案例，讲解这些用语的不规范之处，适当扩大网络空间文化的内涵，进一步发扬传统文化的精华，对学生进行正面引导，提高自律性，不能盲目跟从网络语言的应用。

（3）鼓励学生自觉净化网络语言

新课标中要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，所以，中学生在应用网络语言时要文明得体。人类在发展，语言也在不断演化，网络语言是现代社会文字语言领域的必然产物。伴随着社会的迅速发展，语言文明逐渐向着更加高雅的方向发展，教师引导学生在上网的时候主动使用规范用语，禁止说脏话，摒弃不健康和不文明的语言。教师要为学生创建网络沟通平台，并引导学生在这一平台进行沟通过程中尽量使用规范用语，在一定程度上抵制网络语言对传统规范语言的冲击。教师也可以布置学生在网络上收集不规范用语，然后在这些交流平台或者在课堂上共享，让其他学生都明确什么样的网络语言是规范用语，什么样的网络语言是不规范用语。

总之，网络语言的出现为初中语文教学带来了一定的积极影响，但如果不能正确使用，也会使传统规范的语言受到一定冲击。近几年来，网络语言得到迅速传播，但因为初中生的判断能力较弱，会出现乱用网络语言的情况，这就需要教师对学生进行积极引导，不要刻意求新求异，让学生学会在特定的情境中使用网络语言，发挥网络语言的优势。在一些正式的场合，还是要正确应用传统语言。

参考文献：

[1]茹红忠.初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略研究[J].语文知识，2014，（06）.

[2]吴蓉，刘红莉.在多媒体网络环境下初中语文综合性学习教学策略优化分析[J].教育教学论坛，2013，（28）.

（责任编辑 冯 璐）