浅析留守儿童的心理健康教育

朱晶

留守儿童是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的儿童，是我国经济发展过程中人口流动的产物。外出务工潮流造成许多孩子短期或长期失去了直接监护人的监管，形成了诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”。留守儿童所占班级的比例也越来越大，他们的心理健康问题日益突出并亟待解决。

一、留守学生的心理现状

小学生的身心正处于迅速发展时期，在这一生长中产生的烦恼与冲突需要有倾诉的对象，需要有人告诉他们如何正确处理。由于留守学生的父母长年在外打或者是经商，与留守学生的联系较少，有的甚至很多年未和孩子见面，很难与孩子交流，使一些孩子产生了孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻的性格。而作为监护人的祖辈或亲戚通常是管不了、不敢管、有些是不会管，留守儿童的生活就变成了自由成长的状态。家长与留守儿童联系少，当孩子想找父母的时候找不到，需要父母关怀的时候父母却不在身边，许多留守的孩子只能独自面对生活中遇到的困难和挑战。留守学生由于长期缺乏亲情的关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致留守儿童在班级里不合群、不与其他同学沟通交流、学习能力差、上课不发言、胆怯，有什么事都藏在心里，久而久之形成了极大的心理问题。

二、留守儿童心理问题出现的原因

1.家庭的因素

家庭是每个人的第一个教育环境，儿童心理健康发展的基础是家庭教育，良好的家庭环境对儿童的德智体与个性社交能力等密切相关。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”父母的言谈举止对子女有潜移默化的作用，正确的教育和关爱是子女形成健康心理和意志力不可或缺的条件。由于外出工作的父母远离孩子，无法教育子女，亲情的缺失造成留守儿童性格的冷漠，不愿与他人交往。

2.社会上的因素

随着经济社会的发展，网吧遍地开花，留守儿童由于没有家长及时监管，大部分学生课余时间都喜欢“泡吧”。网络上的信息鱼龙混杂，学生明辨是非能力与自制力不够，易沉迷于虚拟的网络，又由于父母不在身邊，更加肆无忌惮地出入各种娱乐场所，致使他们的心理状况受到严重的影响。

3.自身的因素

留守儿童身心正处于特殊时期，他们没有形成独立完整的正确价值观与人生观，身心处于一种未知状态。当父母外出离开后，留守儿童在成长过程中心理和生活得不到父母的关爱，他们往往把心理的需求与满足转向其它方式，由于其自身发展的特殊性，不能及时有效地明辨是非，容易误入歧途，使身心造成极大的伤害。

4.社会道德薄弱

青少年儿童道德发展过程中“他律道德”向“自律道德”的过渡是关键的重要时期，孩子的“自律道德”是在“他律道德”的基础上发展建立起来的。儿童期的道德判断多数都停留在他律阶段，孩子们的他律道德向自律道德的发展，离不开大人们道德情感的培养和内化，离不开大人们的监督和管教。留守儿童大多数是由委托监护人抚养监管长大的，一方面由于委托监护人的疏忽和不当，缺乏有力的监督管教能力，另一方面因道德情感缺乏和发展产生的偏差，使留守儿童的自律道德水平普遍低下，道德意志力非常脆弱，很容易受到社会上不良习气的诱导而做出违背道德法律的事情。

三、案例分析

小红是一个可爱活泼爱动脑的小女孩，一年级刚入学她就在我的班级。上课爱举手发言，下课和同学们玩得很开心，团结同学，热爱学习，老师和同学们都很喜欢她，每次考试都名列前茅。可是到三年级的时候，小红突然成绩下降，上课经常溜号不爱发言，也很少和同学们一起玩耍了，经常是一个人坐在座位上发呆。通过家访了解到小红的父母外出打工，小红由爷爷奶奶监管，由于她爷爷、奶奶年纪大，体弱多病，很少和小红沟通，也不能及时辅导小红的学习，只能解决小红的温饱。时间一长，小红在学习和生活中遇到的问题无人分享和帮助，造成了小红自我封闭，不愿与人沟通与人倾诉。以小红为例我总结出以下几点：

1.经常有厌学的情绪出现

留守儿童在学习上有畏难的心理，在学习、生活上没有人约束，一心想随心所欲地玩，上课老打不起精神，注意力不能集中。而平时经常作业懒得做，特别是当作业过多时，就会故意说忘记做了或者说没听清楚作业等以此为借口，实际上就是没有写，最后造成成绩严重下降。

2.有自卑心理，与同学沟通困难

留守儿童多数平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流沟通，课堂上几乎不发言，即使是很简单的问题，会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也会表现出想和同学们一起玩耍，但显得不知所措，所以无论是上学还是放学，还是在课间其它地方，都会发现始终都是一个人，身边没有其他同学。

3.隔代监护出现的过度溺爱

爷爷奶奶对小红十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、穿衣服等这些本该孩子做的事都包办了。

4.父母不正确的教育和不合理的疼爱方式

由于小红父母在外地务工，在小红的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质和金钱上，他们对孩子更是有求必应。但是，和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。以前的小红，性格开朗而又活泼，自父母外出后，小红一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流沟通，这些使小红觉得自己处处不如别人，内心深处的自卑感使小红害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，并远离集体。

通过以上分析，我们不难发现小红身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和她孤僻、不自信的性格，于是我从以下几方面进行了教育和引导。

四、教育和措施

1.从监护人和家长入手，形成正确的教育观

留守儿童的抚养人不要随意更换，以免增加儿童的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的。此外，在学校老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，不要因为孩子小，父母又不在身边，而对他们加倍的溺爱。代理监护人要学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想，所需，要多交流、沟通，但要避免唠叨。要尊重孩子自己的选择，留给他们一定的活动空间，当留守儿童遇到困难时，代理监护人应该及时帮助解决。

2.多项措施并举，让留守儿童得到关爱

教师和家长应采取行之有效的手段，帮助留守儿童确立自信、自强的信念，使他们能够融入集体，鼓励他们多与同学们交往，体会与人交往的乐趣，激发他们学习的兴趣。在关心和爱护留守儿童的同时，还要多交流，不光是老师的交流，我让班上优秀的同学与留守儿童、单亲生去主动接近，一起谈心、学习、活动。在思想品德、行为习惯和学习等方面帮助留守儿童，努力让留守儿童找到成功的喜悦，促进在各方面进步。同时，还要引导留守儿童主动和其他同学交流，尽可能地融入到集体中来。

留守儿童是一个需要关爱的群体，同样有着完整的人格尊严，不要歧视留守儿童，要在学习和生活上给予留守儿童关心和帮助。学校力争为留守儿童创建良好的学习和生活的环境，让留守儿童与其他孩子一样，同在充满爱的蓝天里快乐、自由、健康地翱翔。

参考文献：

[1]李明翔.农村留守中学生成长过程中所出现的问题及对策[D].华中师范大学，2012.

[2]王海艳.农村留守儿童心理问题与对策[J].合作经济与科技，2010，（11）.

[3]李倩.中国农村劳动力流动与农村子女教育[D].复旦大学，2009.

（责任编辑 史玉英）