网络环境下高校青年外语教师意识形态工作主导权掌控机制研究

刘　洋

(黄冈职业技术学院　湖北黄冈　438002)

0　引言

随着信息技术的快速发展，信息的传播和人际交往方式发生了深刻的变化，传统的政治生态、文化生态以及价值观念也随之潜移默化地改变。互联网已经成为高校师生思想文化生活的重要场域，成为影响高校师生成长成才的重要知识环境和思想舆论环境。学者杨丽莎认为我国正处在社会转型期，利益多元化挑战了主流意识形态的权威，互联网的普及和网络技术的运用正在挑战主流意识形态的影响力，高校意识形态教育环境变得异常复杂。王庆林等认为移动互联网时代高校教师意识形态安全教育形势严峻，巩固和加强高校意识形态安全教育刻不容缓。宋丽丹等提出维护移动网络时代国家意识形态安全是当前维护国家安全的重要任务[1]。总而言之，面对“微时代”下高校意识形态工作的挑战，作为社会思想的孵化器，高校教师特别是青年外语教师的意识形态对我国年轻一代的思想意识、道德观念和价值取向具有指挥棒的作用。如何有效利用网络平台切实加强社会主义意识形态建设成为重要任务。

1　互联网时代高校意识形态教育面临的挑战

1) 网络“渗透”已具备影响国家意识形态安全的能力。互联网的迅猛发展让网络成为重要的国家安全资源，也使其成为意识形态的主战场[2]。网络传播方式更多样、传播速度更迅速，网络媒体的开放性和便捷性让思想防线全面开放，“心门”成了国门，“心防”成了国防，互联网成了特殊的“媒体部队”，谁掌握了网络，谁就抢占了意识形态的高地。网络意识形态工作关乎我国的旗帜、道路和国家政治安全[3]。

2) 西方文化通过高校语言教育“打包式”渗透。互联网的普及为英语的传播提供了便利的途径，越来越多的人正在将英语作为相互交流和思想传播的工具。由于全世界的经济贸易几乎都用英文交流，电脑软件、商业文书、旅游交通基本都用英文，英语成了人际交流的重要工具，所以高校的英语语言教学备受重视，大量“打包式”引进国外的课程资料、学术论文、教学素材等，西方文化也通过语言教育渗透到高校，影响了青年学生的价值观[4]。

2　基于互联网加强高校青年外语教师意识形态掌控的途径

互联网环境下做好高校意识形态工作，要大力推进微博和微信公众号等平台的建设，引导青年外语教师传播主流思想意识形态，实现网络媒介应用与主流意识形态引领的深度耦合，用社会主义核心价值观抢占高校网络传播阵地的制高点。

1) 多重手段共同作用，加强意识形态话语权掌控。随着互联网的普及，我国原有意识形态的统领和主导功能趋向于在“一主”统领下的“多元”格局。“一主”是以新时代中国特色社会主义思想为主导、为统领，不断发展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想；“多元”是指以多种所有制经济、多种利益主体、多种就业方式、多种组织形式等为依托的多元文化、多种意识形态、多维价值理念。在多元文化背景下，舆论界的“火力”越来越强，应该以“围堵”“疏导”“释放”“拓展”等多重手段共同作用，加强意识形态话语权的掌控。不断提高网络空间的控制力，增强网络舆论的引导力，净化非理性的话语心境，提升先进思想的感召力，释放主流意识形态的话语能量，扩大理论的国际影响力，拓展马克思主义的话语空间，形成推动中国特色社会主义建设的正能量[5]。

2) 在高校外语教学中强化主流意识形态内容。高校是意识形态的重要阵地，高校青年外语教师站在阵地一线，在外语教学中面对西方语言文化中的大是大非问题和政治原则问题时，必须增强主动性，掌握主动权，打好主动仗。外语课堂的教学基本围绕特定的主题或教材，青年外语教师应该增强自身的思想定力，澄清模糊的认识，在教学过程中注意甄别各式各样的语言素材，不能只是将外来语言文化素材直接搬进课堂，而是应该以此为切入点补充有关中国文化元素的内容，丰富主流意识形态话语权的内容。同时，巧妙运用英语角、英语沙龙等语言第二课堂进行主流意识形态教育，借助校内广播、微平台传播我国的主流意识形态文化[6]。

3) 提高高校青年外语教师的媒介素养。在新媒体时代，媒介传播与每个人的生活息息相关，高校青年教师的媒介素养涵盖媒介意识、媒介知识、媒介能力和媒介道德等，他们需要有海量信息的选择能力、挖掘能力、理解能力、质疑能力、评价能力，有效地进行信息筛选及传播。由于新入职的青年外语教师参加外事活动的机会较多，他们在进行危机公关时，需要借助微博、微信澄清事实原委，妥善理顺比如国际交流、教学互动与公共事件之间的关系。青年外语教师应该具备良好的负面影响的抵御能力和较强的批判能力，在应对西方媒体的谬论时，发挥网络生态环境的治理作用[7]。

4) 善用新媒体提高校园文化建设水平和主流文化竞争力。网络新媒体成为当前青年师生获取信息和交流沟通的重要渠道和载体，逐步改变着青年一代的生活方式，现已成为学校教学管理和服务的最为重要的平台，为大学校园文化建设提供了取之不尽的素材和丰厚的养分。面对新媒体环境下的校园文化建设工作，青年外语教师应该主动应对，积极创新，运用新媒体服务青年学生，建“圈子”、开展“微直播”和“微引领”：以贴近青年、贴近校园、贴近实际的原则，建立微博平台；开展专题校园文化活动“微直播”，鼓励大家“互粉”、互评、互转；通过线上线下先进事迹“微引领”，学习身边优秀师生的品质，引领广大学生传递正能量[8]。

5) 以“青年教师俱乐部”为抓手，加强队伍建设。高校应以建设“青年教师俱乐部”为契机，成立“网络教研室”，着力推动网络素养教育进入课堂，推进新媒体、新技术的开发和应用，加强对网络信息的监控和管理，用社会主义核心价值观抢占网络传播阵地的制高点，采取由虚到实、由散到聚、由浅入深的“战术”不断推进党政工作，打造意识形态的“中央厨房”，维护我国的意识形态安全和社会稳定[9]。

3　结束语

对于当前互联网的迅猛发展给意识形态工作带来的挑战，高校青年外语教师要切实担负起立德树人、教书育人的重要职责，努力提高自身媒介素养，积极采取多重手段，加强意识形态话语权掌控，在高校外语教学中不断强化主流意识形态内容，敢于亮剑，善于亮剑，坚持“言”为“心”声，“行”为“心”声，坚持社会主义办学方向，牢牢掌握网络条件下意识形态工作的主导权，努力开拓高校意识形态工作新局面。