基于SWOT分析的高职学生就业对策研究

2018-03-30李根

常州信息职业技术学院学报 2018年3期

李　根

(上海电子信息职业技术学院电子技术与工程学院　上海　201411)

0　引言

20世纪末随着我国高等教育的扩招，大学教育也从“精英教育”向“大众教育”进行转变。大学招生规模不断扩大的同时，毕业生的人数也在不断增加。2003—2017年，大学毕业生人数从187.75万增加到795万，数字背后是严峻的就业形势。

近年来，随着我国经济的不断发展，职业教育越来越受到重视。2014年2月26日，李克强总理在国务院常务会议中指明了现代职业教育的发展方向，并确立了职业教育在我国人才培养体系中的位置，强调社会要形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的氛围，激发年轻人参加学习职业技能的积极性[1]。同年6月23日，教育部、国家发改委等部门联合发布《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》，根据文件要求，到2015年我国现代职业教育体系框架要初步形成[2]。这些利好政策促进了高职院校的发展，但是，就业问题给高职院校带来了挑战。

本文运用SWOT分析法，通过对高职学生的优势、劣势、就业环境及就业机会进行全面分析，从多个角度剖析目前高职学生就业存在的问题，为解决高职学生就业问题提供有价值的建议。

1　SWOT分析法

SWOT分析法又叫态势分析法，最早被研究者应用于企业的战略研究[3]。企业对自己的内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及自身的核心竞争力。其中，S(strengths)表示优势、W(weaknesses)表示劣势，O(opportunities)表示机会、T(threats)表示威胁，其中，S、W代表内部因素，O、T代表外部因素。SWOT分析法目前应用广泛，不仅可以应用在企业中，也可以应用于个人，如自身的优劣势比较、机会或威胁评估、制定目标决策等。

2　高职院校学生就业SWOT分析

通过SWOT分析法，对高职学生的就业问题进行全面分析，帮助学生正确认识自身的优劣势、机会和威胁，明确目标，并根据自身情况，找出差距和不足，积极采取相应措施，合理规划自身的发展。

2.1　高职学生优势分析(S)

1)专业优势。高职教育培养的是面向社会、面向生产的一线技能型人才[4]。所以，高职院校开设的专业往往紧贴社会需要。比如笔者所在的高职院校地处上海，开设专业以电子信息大类和制造大类为主体，培养电子信息业、先进制造业和现代服务业的生产、管理、建设等一线岗位高素质技术技能型人才，专业特色、专业优势明显。

2)实践技能优势。高职教育和普通本科教育虽然都属于高等教育，但是在性质上有所区别。本科教育往往是通识教育，学生学习的内容大多是理论知识；高职教育则以技能为核心，重视学生动手能力的培养。因此，高职学生在校期间实训实习的机会较多。目前，很多高职院校都有自己的实训基地、固定的校企合作单位，为学生提供了良好的、真实的工作环境。高职学生不仅可以在实训基地提高自己的动手能力，还可以进入企业顶岗实习，提前了解自己所要从事的工作，将理论知识运用于实践之中。除此之外，高职学生在校期间还有各种各样的技能大赛，通过以赛促练、以赛促学的方式提高动手能力、实践能力、解决问题的能力。因此，高职学生的实践技能优势强于本科生。

3)就业期望优势。首先，高职教育的培养目标决定了高职学生在求职时更“接地气”。高职教育培养的学生是面向生产一线，学生已经接受了去一线、去基层和吃苦的准备[5]。其次，在薪酬待遇上，高职学生在求职时也有一定的优势。高职学生由于学历低于本科生，在薪酬上会更加务实，用人单位在招人时，考虑到用人成本，在同等条件下会偏向于高职学生。最后，在就业心态上，高职学生会更加平和。高职学生在校期间接受的是技能教育，专业也更符合社会的需要，同时也有一定的技能优势。

2.2　高职学生劣势分析(W)

1)学历劣势。随着高等教育的大众化，硕士、博士等高学历人才不断增加，高职学生的学历明显处于劣势。用人单位在招人时会设置学历“门槛”，使高职学生失去了某些岗位的竞争机会。高职学生的学历会使他们未来的择业、就业方面受到一定限制。

2)心理素质不高。高职学生由于经历了高考的失败，进入高职院校后，在心理上有一定的落差。一方面表现为存在自卑心理，感觉自己不如本科学生，在求职时缺少一定的信心。另一方面表现在进入学校后，由于知识薄弱，很多专业课程学习跟不上教师的节奏，部分学生在学业上失去动力，甚至自暴自弃，最终导致无法毕业。

3)理论知识欠缺。高职院校学制一般为三年，与本科院校相比，学制较短。通常情况下，高职学生进入学校一到两年后就要进入企业实习，在校期间也会有各种各样的实践技能培训。因此，高职学生理论知识的系统学习相对较少，理论知识的欠缺使学生缺少可持续发展的潜力，不利于学生未来职业生涯的发展。

2.3　高职学生机遇分析(O)

1)国家对职业教育的重视。党的十九大报告中，习近平总书记明确指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。近年来，国家针对职业教育已经出台了一系列的政策，不断完善职业教育体系。2005年国家出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，各级政府对职业教育的支持力度要加大，并且要逐步增加对职业教育的财政投入，同时地区还要制定职业院校学生人均经费标准[6]。2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，提出各级政府要提供公共教育服务的职责，增加职业教育经费的投入，保障学校的办学经费。2014年5月国家又出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出加快构建就业导向的现代职业教育体系，大力推进职业教育制度创新，全面提高职业教育人才培养质量，拓展职业教育覆盖面，提升职业教育发展保障水平[7]。从一系列的文件可以看出，国家对职业教育的重视程度越来越高，这对提高高职学生的社会地位有一定的促进作用，同时也降低了社会对高职教育的偏见，有利于高职院校的发展。

2)“一带一路”倡议带来的机遇。2013年习近平总书记提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议[8]。“一带一路”的目标和任务是要实现我国同沿线各国或地区在道路、贸易、货币、政策等方面的互通[9]。中国与沿线各国或地区在基础设施建设、信息技术、生物材料等方面进行深入的合作，这类合作在机械、能源、高铁等领域需要大量的高素质技能型人才，这给高职学生带来了前所未有的广阔发展空间，并且推动高职院校依据“一带一路”倡议的要求和人才市场的需求，适时进行人才培养目标、专业设置方向、课程体系建设等方面的调整与变革。

3)用人单位对人才的需求日趋理性。随着社会的不断发展，用人单位对人才的需求也在不断趋于理性。一方面，制造业的发展需要高技能人才。另一方面，企业的本质还是要创造利润，为了追求利益的最大化，用人单位也会考虑用人成本，对于某些高职学生能胜任的岗位，不会花更高的代价去招聘高学历的人。

2.4　高职学生威胁分析(T)

1)严峻的就业形势。近年来，大学应届毕业生数量屡创新高，就业形势日趋严峻。官方数据显示，从2001年开始，中国普通高校毕业生人数一路上升。2001年，全国高校毕业生人数仅有114万，到2016年，毕业生人数增长了651万。与此相比，由于我国产业结构的调整，社会对人才的需求增长缓慢，供需结构性矛盾依然突出。这些因素从不同程度上给高职学生就业带来了威胁。

2)社会对高职学生的偏见。我国自古以来就有“学而优则仕”的观念，并且这种观念一直根植于人们的潜意识中。因此，社会上一直认为学术教育才是正统教育，只有学习成绩不好、考不上大学的学生才会去读高职。这也给高职学生的就业设置了心理障碍。

3)高学历的冲击。近年来，随着高校毕业生规模的扩大，就业竞争压力越来越大。用人单位在人力资源过剩的情况下，对人才的要求也是水涨船高，在学历上设门槛，使高职学生的就业处于不利地位。

3　高职院校学生就业对策研究

利用SWOT分析，了解到高职学生就业优势、劣势、威胁以及受到的挑战是由多种因素造成的。学校、社会、学生自身等因素对就业都有着影响。在制订对策时，要发挥优势因素，克服弱势因素，利用机会因素，化解威胁因素[10]，将影响高职学生就业的因素加以系统分析，从而制订出有利于高职学生就业的对策。

3.1　社会方面

近年来《国务院关于大力发展职业教育的决定》《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等一系列政策的出台推动了我国职业教育发展的进程，但是，高职教育还需要获得政府政策上的支持。一是高职教育的体系还需要完善。目前高职教育的学历只有专科层次，学生的升学通道比较窄，主要途径只有专升本、成人教育等形式。高职教育体系应该打通专科、本科、硕士的学历通道。二是高职教育应跳出“职业”二字。高职教育应肩负起培养高水平应用型、创新型人才的使命。“中国制造2025”“一带一路”倡议等对应用型人才的数量和质量都提出了更高要求，高职院校需要培养理论知识与实践能力、文化素养与技术技能、创新创业教育与专业教育相融合的创新型人才。三是鼓励高职学生到基层就业。国家出台了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》，但是在执行的过程却对学历做了限制，譬如大学生村干部，只针对本科学生。很多高职院校开设了电子商务、农林、园艺等专业，这些专业的人才到基层就业将有助于增强高职教育的影响力和吸引力。

3.2　学校方面

1)完善就业指导服务。就业指导服务工作在学校的就业工作中起着举足轻重的作用。就业指导服务工作不仅要考虑学校实际，还要统筹兼顾，要为毕业生和用人单位搭建双选桥梁；要为毕业生就业提供就业政策、就业形势、信息、心理、求职方法等指导服务；要帮助毕业生正确认识自我，合理进行职业生涯规划。

2)发挥辅导员的作用。辅导员是离学生最近的人，也是对学生最为了解的人。辅导员在学生就业指导过程中发挥着重要的作用。首先，辅导员可以了解就业形势、就业政策及学校就业工作实施的方案，实时地掌握就业工作安排及就业信息。其次，辅导员可以结合专业特点，通过就业数据、就业案例向学生介绍就业形势、政策，做好学生就业工作的引导。第三，辅导员可以与学生及时沟通交流，关注重点人群，帮助学生就业。辅导员了解学生的学习成绩、就业态度、专业技能、实践经历及性格，因此，辅导员可以有针对性地做学生的就业服务工作。

3)职业生涯规划与就业指导课程的目的是培养高职学生的职业生涯规划意识、发展意识，提高他们的就业竞争力。通过职业生涯规划教育，让学生正确认识自我，认识环境，根据自身实际制定合理的职业规划与发展目标，并付诸实际行动。职业生涯规划与就业指导课程的开展要结合高职院校的特点，课程的安排要体现全程化、科学化、系统化、阶段化。在具体的实施过程中，职业生涯规划课程应安排在大一上学期。因为刚步入大学的学生缺少职业生涯规划意识，这个时候要对他们进行指导，让他们意识到职业生涯规划的重要性，并且愿意主动进行职业生涯规划。课程安排应重在引导学生进行自我探索、环境探索、制订发展规划，注重项目驱动实践教学，并要有一定的课时保证。就业指导课程应放在大二下学期，因为高职教育只有三年，最后一年学生就要进入企业进行顶岗实习，在学生实习前进行就业指导教育比较合适。就业指导课程的重点落在“指导”上，教会学生简历的制作、面试的技巧、面试的礼仪、就业信息获取、职业素养等，重点提高学生的求职技巧与求职竞争力。

4)加强校企合作，创造就业机会。高职院校在与企业的合作过程中为学生提供了很多的就业机会，高职学生应该抓住这样的机会。同时，高职院校在与企业合作的过程中也应该拓宽合作的深度及广度。随着高端制造业的不断发展，企业为了能够更好地生存，需要更加专业的人才。因此，高职院校也应该抓住与企业合作的机会，为学生提供更多的平台。

3.3　学生自身方面

高职学生作为就业的主体，在思想、专业知识、实践能力等方面应做好充分的准备。一是做好职业生涯规划。高职学生进校后就要对自己的未来做出合理规划，依据自己制定的目标规划自己的学习和生活，为获得理想的职业积极做好相关准备。二是思想上做好准备。面对严峻的就业形势，高职学生在思想上应做好充分准备，在求职过程中强化自己的竞争意识，正确面对求职过程中遇到的挫折，切不可因为求职失败而丧失信心，也不能因为学历低而产生自卑心理。三是做好知识、技能准备。高职学生在校学习期间应努力提高自身综合素质，加强知识学习，提高技能水平，为将来的就业做好准备。要想提高求职能力就要做好长期的准备。学生要利用校企合作的机会多与企业接触，多参加企业实践，锻炼自己并了解社会，为将来求职做好准备。