工匠精神助力高职院校辅导员优秀特质培养的研究

2018-03-30周懋怡王志明

常州信息职业技术学院学报 2018年3期

周懋怡　王志明

(苏州健雄职业技术学院　江苏苏州　215411)

0　引言

“工匠”一词历史久远，指的是有工艺专长的匠人。他们长期专注于某一个行业或者领域，在产品研发或生产过程中，对设计理念独具匠心，对工艺流程不断改进，对产品质量追求完美。“工匠精神”是匠人们的一种职业价值取向和行为表现，蕴含着一丝不苟、敬业专业、精益求精的优秀特质。工匠精神一词出现在2016年《我国政府工作报告》中以后，又重新回归大众视野，成为网络热词，其不仅是制造业、手工业生存和发展的精神基础，也为塑造各行各业的职业价值理念提供了重要参考和借鉴。高职院校承担着培养大批优秀技术技能型人才的重任，在不断推进现代学徒制的背景下，作为高职院校的辅导员，能否把“工匠精神”发扬光大，并把工匠精神融入学生思想政治教育、日常管理工作和职业能力培养中，将关系到人才培养的质量和职业教育的发展。

1　高职院校辅导员优秀特质的内涵

2014年3月，教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》对辅导员的职业内涵进行了明确的阐述：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和知心朋友。该阐述涵盖了高职院校辅导员的优秀特质，对辅导员完成本职工作提出了明确的要求。现代学徒制背景下，具备优秀特质的辅导员才能在推进职业教育发展、深化产教融合中发挥重要的作用。

1.1　坚定的政治立场

高职院校辅导员的首要责任是对学生进行思想政治教育，引导学生树立崇高的理想信念和正确的人生追求。“打铁还需自身硬”，过硬的政治素质和坚定的政治立场是辅导员优秀特质的核心要素。新媒体时代，面对各种考验，只有政治立场坚定的辅导员，才能担负起培养合格建设者和接班人的重任，才能引导青年学生增强抵御风险和辨别是非的能力，保证学生健康成长。当前受到各种非主流思想的冲击，高校学生思想工作面临诸多挑战。一些学生信仰意识淡薄、理想信念不清、价值取向扭曲以及缺乏社会责任感等问题有所凸显[1]。高职院校辅导员坚定的政治立场是占领学生思想政治教育阵地、防止不良思潮侵袭的重要保证，也是不断提升学生思想水平和政治觉悟的关键因素。

1.2　高尚的道德情操

“做好老师，要有道德情操”，这是习近平总书记提出的“四有”好教师标准之一。高职院校辅导员应当具备高尚的道德情操，这是辅导员优秀特质之一，也是承担立德树人神圣使命的重要保障。辅导员一方面是教育者，这就要求辅导员将道德情操教育贯穿于育人的全过程，教育学生做善良的人、正直的人、斗志昂扬的人，拥有纯洁的心灵、文明的言行和良好的习惯。辅导员另一方面是管理者，这就要求辅导员用自己的道德情操和实际行动引导和感染学生，时时做出表率，事事成为榜样，帮助学生直观感受到道德情操的重要性，深刻体会如何改善自己的品行、习惯。

1.3　良好的职业素养

高职教育的本质是就业教育，专任教师可以传授学生理论知识和专业技能，辅导员则需要根据学生实际情况帮助他们制订切实可行的职业生涯规划，更为重要的是引导学生不断提升职业素养。职业素养是一个比较抽象的概念，仅仅靠说教无法达到教育目的，最为有效的方式就是辅导员通过自己的本职工作进行示范，让学生进一步清晰职业素养的标准。这就要求辅导员具有良好的职业素养，在工作中积极进取、吃苦耐劳、乐于奉献、踏实专注，努力让自己成为学生成长的镜子、不断进步的标尺。辅导员作为全天候在岗待命的思想政治教育工作者，在服务学生、帮助学生成长成才的道路上，必须时刻保持高度专注的态度和热情，将自己的精神和感情投入到学生工作中[2]。

1.4　较强的科研能力

高职院校辅导员工作强度大，涉及领域多，既要做好学生思想政治教育，还要抓好日常管理、党团建设、心理健康、就业指导等工作。要做好这些工作，辅导员应该学会合理安排时间，积累工作经验，总结工作感悟，反思工作得失，同时，可以就某一个工作领域开展深入研究，形成研究成果，以此提升自己的科研能力。较强的科研能力可以帮助辅导员增强成就感，提升工作水平，总结工作规律，对于工作中出现的各类问题有的放矢、从容不迫，甚至可以预判或者预防一系列问题的发生。高职院校辅导员不断提升科研能力是职业化、专业化、专家化发展的需要，也是不断提高思想政治教育水平的重要手段。

1.5　卓越的创新意识

近几年，高职院校生源危机比较明显，生源类型也出现了多样化，提前招生、高考统招、高考注册、中职对口单招、中职注册、中高职衔接等招生形式使高职院校的生源质量良莠不齐，由此导致高职院校学生思想政治教育工作面临新问题和新挑战。辅导员需要在充分研究不同层次学生特点的基础上，以卓越的创新意识改善工作方法、拓展工作思路，采用学生喜欢的交流方式和沟通平台对学生进行教育引导，理顺师生关系，走入学生内心。服务对象不断变化，教育理念也应当与时俱进，辅导员的创新意识是做好高职院校学生思想政治教育工作的催化剂。

2　工匠精神对培养辅导员优秀特质的意义

工匠精神是一种职业素养，也是一种职业追求，其核心是将工作做到极致、将工艺实现最优。工匠们在制造产品过程中秉持的这种精神、特质，是辅导员在立德树人过程中需要学习和借鉴的。工匠精神对培养辅导员优秀特质具有深刻的意义，有助于高职院校扎实开展学生思想政治教育和就业指导工作。

2.1　有助于增强辅导员育人工作实效性

工匠精神是一种踏实专注、兢兢业业的工作态度。高职院校辅导员既要完成大量的事务性工作，还要做好学生的教育引导，每项工作都与学生的切身利益息息相关，认真细致做好常规工作也是服务学生的重要内容。实现育人目标不是一朝一夕可以完成的，需要辅导员花大量时间和精力与学生交流谈心，了解学生的性格特点、内心世界和未来期许，学会尊重学生个性、发现学生优点，不厌其烦地帮助和关心缺乏自信心的学生，提醒和督促缺乏自律性的学生。辅导员在工作中秉承工匠精神、增强服务意识有助于构建和谐的师生关系、提升学生认同感、增强育人工作实效性。

2.2　有助于促进辅导员专业化发展

工匠精神体现为执着坚守、勤奋刻苦，也强调追求卓越、不断突破。高职院校辅导员作为教师队伍中的特殊群体，对职业教育的发展发挥着不可替代的作用。辅导员工作千头万绪，只要与学生有关的事情都需要辅导员参与其中，工作强度高，管理压力大，而且工作具有重复性，工作成效得不到及时显现，因此，部分辅导员会产生职业倦怠感，有的辅导员把该岗位当作职业生涯的过渡或者跳板，工作中不注意总结和思考，甚至敷衍了事。工匠精神对于高职院校辅导员专业化发展具有较强的感召力和借鉴性，可以帮助辅导员端正职业价值观，耐得住寂寞，经得起考验，牢记职业热情，牢记从事职业的初心，在出色完成本职工作的同时强化积累、寻求突破。

2.3　有助于增强辅导员工作成就感

工匠精神包含爱岗敬业、无私奉献的职业素养。高职院校辅导员是高职学生素质成人、专业成才的领航者和风向标，其一言一行都深深影响着首次离开父母、将要独立完成学业和生活，但内心仍具有一定依赖心理的高职大学生们[3]。辅导员身处学生工作第一线，时刻关心学生的成长和发展，耐心帮助学生解决各种困难和问题，指导学生进行职业生涯规划，言行举止可以对学生产生潜移默化的影响。大部分学生能够感受到辅导员的良苦用心和满腔热忱，毕业后也会对辅导员怀有一份尊敬和感激。具备工匠精神的辅导员不但可以获得一批又一批学生的认可，也能不断增强工作成就感。

2.4　有助于优化辅导员队伍建设

工匠精神也渗透着同心合力、携手前行的品质。辅导员队伍不稳定的重要原因是部分辅导员对岗位认知不清，对职业发展比较迷茫，心理落差大。具有工匠精神的辅导员肯定会在工作中有突出表现，势必在职称晋升、岗位竞聘、个人待遇等方面有更多的机会，这样便会产生积极影响和带动作用，使得越来越多的辅导员不但在工作中尽职尽责，而且相互之间还会团结协作、密切配合，从而形成良好的工作氛围，这样的环境也能够帮助高职院校学生不断增强成才自信心和就业竞争力。由此可见，工匠精神在优化辅导员队伍建设方面同样具有重要作用。

3　工匠精神助力辅导员优秀特质培养的途径

高职院校辅导员在学生成长成才过程中担任着重要的角色，在推进现代学徒制的进程中发挥着不可或缺的作用。但是，辅导员的优秀特质不是一朝一夕就能形成的，必定是一个循序渐进、不断积累和持续历练的过程，需要良好的外部环境，当然也离不开自身的主动性和自觉性。辅导员优秀特质是工匠精神的一种体现，在培养过程中需要将工匠精神融入高职院校师德师风建设、辅导员发展机制和辅导员自身修养的提升，才会有效增强育人工作成效。

3.1　工匠精神融入高职院校师德师风建设

师德师风是学校的灵魂，师德师风不仅直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标，而且还会体现出教师的职业道德和教风学风[4]。高职院校师德师风建设要以服务职业教育发展和提升人才培养质量为指引，以提高教师的职业素养和专业技能为根本。高职院校要为社会培养大批“用得上、留得住、干得好”的优秀毕业生，就需要在师德师风建设中融入工匠精神，结合职业教育的特点和要求，在专任教师和辅导员中开展传承工匠精神专项教育，完善师德师风考评机制，对于在教书育人过程中自觉践行工匠精神的专任教师和辅导员进行表彰和奖励。高职院校要营造宣传、学习工匠精神的浓厚氛围，为培养辅导员优秀特质提供肥沃土壤。

3.2　完善辅导员发展机制，打造工匠队伍

高职院校要加强对学生工作的重视，完善辅导员成长机制，增强辅导员职业归属感和认同感。进一步明确辅导员工作职责，避免将与学生相关的所有工作都交给辅导员去完成，要充分发挥辅导员对学生进行政治觉悟、思想认识、道德品行培养的作用，留出足够多的时间和空间让辅导员进行专项工作的研究，确保辅导员职业化、专业化落到实处。健全辅导员准入制度，优化选人、用人机制，真正将倾心于学生思想政治教育的人才招入辅导员队伍，细化考核评价指标，强化激励机制，对辅导员实行优胜劣汰。在辅导员职称评定、职务晋升、福利待遇等方面给予重视，让辅导员在学生工作中享受更多获得感和幸福感，这也是为打造一支具有工匠精神的辅导员队伍提供坚实保障。

3.3　辅导员师徒结对实现共同提高与进步

师父带徒弟是一种古老的工匠培养模式，师徒之间除了传递技艺，更为重要的是传承一种品格和精神。刚刚步入职场的辅导员大都是从学校到学校，还没来得及实现角色转变就已经投入到具体工作中，难免会手足无措、顾此失彼。高职院校可以尝试在辅导员中间推行师徒结对形式，让工作经验丰富、深受学生爱戴的辅导员对新辅导员进行“传帮带”，协助其尽快适应岗位、熟悉业务。学校要明确双方的职责和任务，定期对师徒结对的情况进行考评，保证该形式能够顺畅有序地执行。新辅导员可以从师父身上学到工作方法和敬业精神，老辅导员可以从徒弟那里学到一些更受学生欢迎的沟通方式，实现共同提高与进步。

3.4　辅导员重视自身修养的提高，提升工匠气质

高职院校辅导员优秀特质的培养除了需要创设良好的外部环境，还需要自身的努力和投入。首先要确定辅导员工作是否符合个人职业生涯发展的要求，一旦上岗，就应当脚踏实地、锲而不舍，深入研究辅导员在工作中需要发挥什么作用、解决什么问题、完成什么任务，树立崇高的历史使命感和社会责任感。其次，思想政治教育是辅导员工作的重要内容，不断强化个人的理想信念和职业素养是辅导员认真完成各项工作的关键。在坚定自己政治立场的同时不断提升个人素养，以自身良好的综合素质引发学生共鸣。最后，辅导员在扎实细致地做好本职工作的同时，要注意对工作方法的思考、对工作经验的总结、对工作失误的反思，用具体行动传承工匠精神，以自身修养提升工匠气质。