新课标下初中数学如何培养学生学习兴趣

张钟文

摘 要 随着新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣是否浓厚，学习主动性高低，决定教学活动的成败。数学是初中重要的学科之一，其中抽象性的知识比较多，学生在学习过程中很难掌握知识要点，形成数学思维。因此，作为教师应该突出数学学科的趣味性和实用性，根据对学生的学习基础情况，以及兴趣取向，精心设计趣味性的教学活动和课题，让学生在活动中能够激发出对数学学科的学习兴趣，促使学生主动学习和探索，从而在实践中体会到学习数学知识的乐趣。

关键词 新课改;初中数学;兴趣教学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0004-01

一、突出数学学科特点，提出问题激发兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，学生的兴趣是促使学生积极探索和拓展新知的原动力。新课标明确要求：“课堂中，教师不仅仅要传授学生基础知识，还要针对学生的兴趣取向问题，营造一种和谐的学习氛围，让学生从中既能够获得新知，又能够体会到学习数学知识的乐趣”。因此，作为教师，应该把握好课本教材，拓展新知，使学生原本掌握的基础知识与新知产生“冲突”，再利用这种冲突激发学生的课堂积极性，提高他们的求知欲望。那么这就要求教师需要精心设计趣味性的问题情境，运用启发式教学，把学生常规的数学思维方式进行转变，从而在问题探索过程中，激发出学习兴趣。例如：“幂的乘方”这一节内容中，教师可在课本教材中增添趣味性的元素，促使学生主动探索新知，如：课堂上教师拿出一张厚度为2毫米的正方形纸片，让一位同学先对折一次，再让这位同学对折5次，当学生把一张厚度为2毫米对折为厚度32毫米时，学生感到非常惊讶，教师再次提出问题：当把这张纸折叠100次之后有多厚？有同学说是1米、5米，或者10米，教师解释差不多有一栋楼那么高，学生们对此议论纷纷，很快激发出了探索兴趣。之后，教师再引申出“幂的乘方”结论，通过趣味性的问题情境，不仅让学生对幂次方知识有更深的印象，而且在问题探讨中，学生之间合作关系增强，同时也激发出了学习数学的兴趣。

二、营造和谐学习氛围，锻炼学生自主学习能力

新课标教学明确要求：“中学生理应受到合理而有效的教育，在教学方法不仅要传授学生基础知识，还要注重学生自主学习能力，对实践性和抽象性的课题是否具有一定的学习能力。”因此，在数学课堂中，教师应该摒弃传统的教学观念赫尔方式，以新课标角度去考虑学生的综合能力，多给予学生实战机会，课堂中营造和谐的学习氛围，让学生在实践活动中，培养主动思考、主动发现、主动探索的综合能力。例如：在讲授“截几何体”的课题中，由于书本上介绍的立方体的截面形状多种多样，有三角形、等边三角形、长方形、正方形、梯形、五边形和六边形，在面对各种各样的截面形状，学生很难掌握和理解。因此，教师在课堂应该创设学习活动，营造和谐的氛围，如：准备土豆和小刀，首先为班级学生分小组，引导各小组把土豆切出一个立方体来，再让学生先截出一个角，有些学生十分兴奋，说他截出了一个三角形，之后其他同学也都截出了三角形。之后，教师再让同学们找到三个面的对角线用小刀截出，有些小组截出了等边三角形，而有些同学则截不出来。之后，教师让截出等边三角形的小组与大家进行分享，并且寻找行之有效的方法，要求他们在原有的基础上，把土豆横切竖切，从而引申出各种立体形状。在小组讨论中，学生之间共同探讨问题，通过实践操作拓展知识能力，使得原本复杂而又难理解的立体图形变得更加生动形象，在整节课中，教师利用实践性的活动，让学生自己动手操作，并且采取小组讨论的方式，促使学生积极向上的学习态度，让学生从探讨中能够相互帮助、相互交流、相互积累，从而提高学生的数学综合能力，提升课堂教学效率。

三、采用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣

随着时代的转变，多媒体设备已被人们广泛应用，不仅在生活中，还是在教育教学中，都能够提升我们的生活质量，减轻教学负担，提高教学效率。多媒体教学设备，以一种图文并茂的特点在课堂教学中广泛应用，借助多媒体声音、图像、视频等软件，使得原本复杂难懂的数学知识点，变得更加的形象化、生动化，并且学生对于动态图象具有较强的兴趣，通过多媒体能够很好的激发学生的求知欲望，促使学生数学综合能力的提升。因此，在数学课堂中，教师要巧妙利用多媒体教学的特点，调动学生的积极性，拓展学生的数学思维。例如：在“全等三角形”课题讲解中，教师将全等三角形通过多媒体软件对声音、图形和动画进行综合处理，设计出图文并茂、生动形象的教学课件，利用PPT课件展示新颖的数学内容，让学生在视觉上、听觉上进行体会和理解，是数学课堂更加生动形象化，便于学生理解和掌握。另外，教师不仅要传授学生基础知识，提高学生理解能力，还要给予学生充分的信任，增强学生自信心，让学生能够大胆猜疑和提出问题，提高学生在数学课堂上的主体地位，真正让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。

四、总结

总之，数学是初中重要的学科之一，在教学过程中，教师不仅要传授学生基础知识，更要结合学生的兴趣爱好，把握课本教学素材，精心设计趣味性的教学活动，给予学生实踐操作的机会，从而拓展学生学科认识，激发数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]王小丽.激发和培养学生学习数学的兴趣[J].神州（下旬刊），2013（2）.

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