新时代高校创新创业教育存在的问题与对策

刘晓颖

(岭南师范学院，湛江 524048)

引言

十九大报告指出我国已经进入社会主义新时代。在新时代我国面临着人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，需要大力发展经济，增加就业与创业机会，提高人民群众收入。近些年来，在“双创”的推动下，高校大力推进创新创业教育，成效显著。创新创业教育一直是教育学界的前沿话题，涌现出不少研究成果，对创新创业教育的理念、定位的认识越来越清晰与科学；为促进创新创业教育的成功，将创新创业教育与专业教育进行融合成为新的突破口[1]；创新创业教育的域外经验也是学界关注的重点，介绍美国、新加坡等成功的教育经验[2]，引导业界进行借鉴。这些研究成果对于我们深化认识创新创业教育具有重要的意义。然而，创新创业教育依然有些深层次的困境亟待解决，以推动创新创业高质量建设。

一、新时代需要高质量的创新创业教育

中国特色社会主义进入了新时代，发展进入新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代需要继续坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，以此创造更多的社会财富，提高人民群众收入以及生活水平，满足日益增长的美好生活需要。可见，在新时代要继续加强创新创业教育，促进大众创业、万众创新。创新是为了迎接新的科技革命，抓住科技进步的机遇，以形成新的经济增长点。通过科技进步提高经济效率、优化经济结构，促进产业升级与融合。通过创新的思维优化企业管理，提高企业产出。通过创业，将科技进步、创新创意产业化，以创业带动就业，最终实现创业者与就业者收入的共同提高。只有人民群众收入切实提高，才能满足美好生活日益增长需要。

新时代的创新创业教育必须是高质量的创新创业教育。高质量的创新创业教育主要表现在：(1)创新创业教育要能真正起到创新引领作用，推动科技进步、经济变革、管理变革。简而言之，创新应当与新的经济增长点、未来产业有机结合。如新能源、新材料、先进制造业、生物科技等密切联系，要能推动消费升级、环境保护，满足人民生活的便利。如共享单车理念的提出，解决出行最后一公里的障碍，减少排放。而现在不少高校的创新创业教育，没有将创新放在首要位置，创新创业教育变成狭隘的创业教育，重复其他创业者的老路，最后不仅没有实现创新，还在重复的老路中丧失竞争优势，导致创业失败。因此，新时代的创新创业教育，必须将创新作为创业的前提，发掘更好的创意。(2)创新创业教育要提高成功率，避免失败的创新创业教育。当前不少高校纷纷开展创新创业教育，提供资金与科技孵化园帮助学生创新创业。但多数创新创业并没有成功，反而消耗家长以及学校宝贵的资金，同时消耗学生、学校、创业导师以及家长的信心与耐心。新时代创新创业教育要总结以往创新创业教育的经验与不足，促进创新创业教育高质量转型。

二、当前创新创业教育存在的问题

(一)对创新创业教育的认识不够清晰

高质量的创新创业教育需要有科学的认识与定位。当前对创新创业教育的认识虽然逐步深化，但也存在认识不够清晰的弊端。早期的创新创业教育属于“精英教育”，只是面向少数大学生开展。在国家“双创”理念下，创新创业教育开始变成“大众教育”，任何大学生都具有接受创新创业教育的资格，平等享有创新创业教育机会，获取相应的创新创业教育资源等。以往提到创新创业教育必然与创业教育相联系，开展创业实践。后来大家逐渐认识到创新创业教育不一定真正开展创业实践，而是要培养大学生创业者能力，使其具备创业者的素养。创新创业教育逐步脱离就业教育体系，成为独立的存在，学术界开始构建创新创业教育学科化体系[3]。存在的弊端主要是将“创新创业教育”等同于“创业教育”，没有意识到创新创业教育是个整体概念，创新创业教育的前提是创新，创新的前提是需要有良好的创意。目前只有极少数学者对此认识到位。整体上还需要在学术界、创新创业教育界统一思想认识，科学定位。

(二)盲目开展创业实践，导致创业失败

由于将“创新创业教育”理解为“创业教育”，不少高校开展创业实践。应当说，条件成熟的基础上开展创业实践是必要的，有助于及时将创意、先进技术与理念转化为产业，满足人民群众生产生活需要，展示出强大的市场竞争力。只是不少创业实践具有盲目性，容易造成创业失败。梳理高校的创业项目，不难发现较多学生聚焦开展餐饮连锁、进行电商创业、依托淘宝提供的平台卖本地土特产或者家乡土特产。应当说这些创业项目在理论上是可行的，毕竟有市场，就可能成功。但往往还是创业失败，客户数量、销售营业额并没有期待的那么好。究其原因，首先是创业者并没有一技之长，缺乏专精能力。比如从事餐饮创业的，请师傅或者简单加盟，很难做大做强。从事电商的，受困于流量，物流成本优势也不够突出。不得不说由于创业者缺乏行业经历与企业管理经验，在经营受困时无法主动创新，吸引更好的客户。其次，创业者没有结合本地经济发展优势与产业优势进行创业。结合地方经济产业优势的创业，能获得地方资金、社会资源的支持，出售的商品成本更低，市场竞争力更强。而部分创业计划，看上去可行，但需要大资本、大企业的支持，难度较大。最后，创新创业的模式缺乏创新性，没有显著竞争力。创业导师指导存在的短板，及创新创业教育与专业教育的割裂共同造成了这种局面[4]。

(三)创新创业教育转向小微企业

当前，由于不少高校创新创业教育展开的创业实践流于失败，造成数万、数十万的创业资金损失。为降低创业的风险，不少导师提供建议将创新创业转向小微企业，尤其是现代服务业。这种创新创业成本低，只需要较少的成本，而获取的利润相对可观。如会计学专业的小微代理记账创业，艺术学、设计学的广告设计与市场策划创业等。从初衷看，这是可取的，降低学生创新创业的成本，减少创新创业的损失。如果通过过硬的会计准则与账务处理技巧代理记账业务多，收入可观，能积累市场营销经验，获取创业的第一桶金，提高以后二次创业的信心等。但实际上，这并不符合创新创业教育的初衷。创新创业教育最终的归宿是通过创新，促进创业。以创新创业推动科技进步、经济发展与就业提升，创造更多的产值与更多的收入。仅仅为规避创业的风险，而将创新创业转向小微企业，尤其是没有创新的小微创业，是不可能推动社会创新的。

(四)创新创业教育导师队伍能力不高

创新创业要求的能力较高，大学生群体中虽不乏创业的佼佼者，但创业者的成长离不开导师精心的指导。现在不少高校建立起创新创业教育导师队伍，开展创新创业教育规划与教学，指导学生完善创业计划书，对创业实践进行指导。创新创业教师导师队伍的建立能减少盲目创业、降低创业的风险。但细看导师队伍构成，辅导员、就业指导教师仍是队伍的中坚力量。尤其是辅导员，多数都是刚工作的新毕业生，他们本身对创新创业教育就缺乏科学的认识，还有不少导师是边教育教学，边参加创新创业教育培训，对创新创业教育的认识是逐步深化的。指导导师本身的一知半解，直接导致对学生的指导不够全面。更为致命的弱点是大部分指导导师并没有亲自参与过创业实践，对创业的团队管理、资源协调、市场策划等缺乏经验认知，对创业过程中的困难，尤其是创业者心理的变化缺乏直观的感受。因而，在创业实践中很难设身处地地进行预判，对于创业者出现的心理问题与创业问题不能做出前瞻性的解决预案，对于创业经营困难缺乏实质性的改进建议，指导导师的指导效果并不明显。而企业导师更多地流于形式，毕竟大学生创新创业计划多数并不具有显著的竞争优势，企业导师缺乏指导的动力。

三、新时代高质量创新创业教育发展路径

(一)高质量发展：深化创新创业教育的认识

创新创业教育实现高质量发展，必须深化对创新创业教育的认识。首先，创新创业教育是建立在创新的基础上的创业教育。因此，创新创业教育应当与专业教育有效融合，以专业教育审视创新创业教育的创新性。其次，创新创业教育要面向所有大学生平等地开展，确保教育机会的均等。创新创业教育的主要内容是培养创业者的创业素养，具体包括：创业技能、创业市场分析能力、创业者的领导能力、创业者心理承受能力、创业经营需要遵守的法律法规、创业风险控制能力等，核心则是培养创业者的创新能力与创意。在笔者看来，创新创业教育的创业实践要多元化，不一定意味着创业者需要自己去创业，而是可以提供良好的创意，申请专利与知识产权，然后去争取风险投资基金等的支持，采取入股与合伙人的方式共同创业。对于创业者来说，整合资源的能力也是创业者的必备能力。

(二)水到渠成：条件成熟地开展创业实践

创新创业教育在条件不够成熟时不应开展创业实践，否则不仅造成创业资源的浪费，还会加剧创业者的负担，尤其是资金负担，打击创业者的创业信心与未来的就业信心，形成心理阴影。但也不能因为创业存在的风险而因噎废食，不开展任何的创业实践。创业实践应当在各项准备工作都做好的基础上开展。首先，创业项目的启动应当有良好的创意，创意带来市场竞争力。第二，创业实践需要有完整的创业计划书，对盈利模式、市场预测等能做到科学的分析，并能得到导师，尤其是企业家导师的认可。第三，创业实践得到一定的社会资金或学校提供的创业资金的支持，减少创业者自筹资金的风险。创业者在此时应当充分发挥自身资源整合的优势，积极向社会资本、企业家等推介创新创业计划，争取社会资本的支持。当这些条件都成熟后，稳健地开展创业实践。

(三)追本溯源：创新创业教育要引领创新

创新创业教育的本源，是以创新推动创业，发挥创新引领。创新在自然科学的体现，是推动技术创新、以技术进步推动变革。对于社会科学而言，创新是指推进管理变革，实现新的经济形式、管理方式，如共享经济理念的提出到实践，又如新能源汽车推广的充电桩理念。创新应当与中国经济发展水平相适应，努力抓住第六次科技革命的机遇，以国家重点支持的产业为依托。而高校创新创业教育的创新要根据高校的定位与层次，进行相应的创新。科研实力强的高校加强基础研究创新，应用型高校偏向应用型创新，而高等职业院校加强技能创新。根据国家科技与产业规划，创新创业教育应当聚焦先进制造业、先进通信、大数据、物流供应链、新能源、生物科技等。

(四)一线指导：建立高质量的创新创业导师队伍

高质量的创新创业教育离不开高质量的创新创业导师，创业导师队伍应当包括常规指导教师、专业指导教师与一线企业家导师。常规导师负责创新创业教育的基本教育，包括培养创业者技能、创业者素养等。专业导师负责审查创新、专业特长等。一线企业家导师通过自身的企业经验给予创业者经营方面的指导。常规指导教师应当专职化，专门钻研创新创业教育的规律，促进创新创业教育学科化研究，且应避免创新创业教育导师既指导创新创业，又担任辅导员工作。对于专职导师，要不断加强培训，提高队伍创新创业教育知识，引导其科学认识创新创业教育，并创新性地开展创新创业教育。创业指导教师需要加强协同合作，共同提升一线指导水平。一线指导是指密切跟踪创业实践，及时对创业项目的市场、营销进行跟进，对于市场开发与营销策略提供改进建议。对于不合理的计划以及冒险的经营行为，一线导师应及时阻止，引导稳健经营，同时密切关注创业者的心态变化，对于可能出现的气馁、退堂鼓等心理问题及时进行干预和引导，培养创业者持之以恒的创业毅力。

结语

本文指出新时代需要高质量的创新创业教育，分析当前创新创业教育存在的问题并提出改进建议，对完善创新创业教育具有重要的意义。创新创业教育是时代发展的永恒话题，高校需要继续深化对创新创业教育的认识。后续的研究，应当加强对创新创业教育的实证研究，对创新创业教育的创新形式、创业实践的多元化、创新创业教育与创业的实效等进行调查、问卷、访谈等实证研究。