供给侧改革背景下高职创新创业教育教学改革研究

2018-03-29师鹏季又君

创新创业理论研究与实践 2018年7期

师鹏，季又君

（河北轨道运输职业技术学院，河北石家庄 052165）

为了促进我国社会产业结构的科学调整，实现产业的健康、可持续发展，我国积极地推行了供给侧改革。从目前的分析来看，在供给侧改革的大背景下，产业结构发生了明显的变化，各行业的用人规模和用人标准方面也有了变动。基于这样的情况，原来的高职教育对社会产业发展的适应性有所减弱，所以具体的教学效果和教学价值提升困难，基础此，推进与供给侧改革想使用的教学改革十分的必要。创新创业教育是高职院校教育教学的重要内容，目的在于培养学生创业就业观念，从而提升高职学生的就业率和社会实用价值，因此，分析研究供给侧改革背景下高职院校创新创业教育的教学改革具有重要的现实意义。

1 供给侧改革分析

供给侧改革是我国当前推进的重要改革内容之一。要具体了解供给侧改革，首先要对供给侧有清楚的认知。所谓的供给侧即供给方面，国民经济的平稳发展取决于经济中需求和供给的相对平衡，供给侧与需求侧是相对的。简单来讲，经济的健康和持续发展中需要保持供给和需求的平衡，如果供给不合理，会造成大量的资源浪费，这会为社会经济发展带来不利。所以在经济结构调整的过程中，国家从供给侧改革入手，旨在改变行业、产业发展的资料供给规模，从而促使产业发展发生变化。简单来讲，供给侧改革旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量，而影响供给侧的主要因素有劳动力、土地、资本、制度创造、创新等要素，所以在供给侧改革中，需要对影响供给侧的因素做科学分析和配置，实现其利用价值的最大化发挥[1-2]。

综上所述，供给侧改革就是用增量改革促存量调整，在增加投资过程中优化投资结构、产业结构开源疏流，在经济可持续高速增长的基础上实现经济可持续发展与人民生活水平不断提高；就是优化产权结构，国进民进、政府宏观调控与民间活力相互促进；就是优化投融资结构，促进资源整合，实现资源优化配置与优化再生；就是优化产业结构、提高产业质量，优化产品结构、提升产品质量；就是优化分配结构，实现公平分配，使消费成为生产力；就是优化流通结构，节省交易成本，提高有效经济总量；就是优化消费结构，实现消费品不断升级，不断提高人民生活品质，实现“创新—协调—绿色—开放—共享”的发展。

2 供给侧改革对教育的影响

从上文的供给侧改革具体分析来看，供给侧改革旨在调整产业、经济发展结构，但是这种调整对教育也产生了影响。首先，供给侧改革中需要调整的一个重要因素是劳动力，而高职教育的主要目的就是为产业发展提供高素质的劳动力。在供给侧改革推进的大背景下，劳动力的配置方向会发生变化，对其的素质要求也会发生改变，而当前的教育依然执行的是过去经济结构下的劳动力培养方针，所以培养出的高素质劳动力与供给侧改革推行后的劳动力需求会存在差异，这会导致教育资源的浪费。

其次，在供给侧改革推行后高职教育的人才供给和市场人次需求会出现失衡的情况。举个简单的例子：就汽车专业的人才培养来看，过去人才培养是基于传统能源的，而在供给侧改革推进之后，传统能源汽车的供给会被压缩，相应的，新能源汽车供给的规模会不断地加大。而当前的高职教育，在新能源汽车专业方面的投入不足，在传统能源汽车方面的培养却还在强化，这就导致了高职院校培养和市场需求的不一致。就当前的培养现状来看，新能源汽车人才的培养规模与市场需要差距特别大，据统计，至2020年，新能源汽车人才的市场缺口会达到68万，但是传统能源汽车人才会有大规模的剩余。这种市场和需求不统一的情况会严重制约我国经济的发展。

总之，供给侧改革推进的是经济结构的变化，但是经济结构与社会其他方面有着紧密的联系，所以在供给侧改革的大背景下，高职院校的教育也会受到显著的影响。为了合理利用教育资源，实现去现实利用价值的提升，基于供给侧改革背景实现教育创新改革十分必要。

3 当前高职创新创业教育存在的问题

分析当前的高职创新创业教学，发现其在具体进行的过程中存在着几个方面的显著问题，如果这些问题得不到解决，教学质量很难实现大幅度提升，所以具体分析教学中存在的问题可以为教学问题解决提供思路。

3.1 课程体系问题

分析目前的高职创新创业教育，其存在的一个显著问题体现在课程体系的设置方面。具体表现为：其一是当前的课程体系存在着明显的失衡状况。在课程安排中，理论性课程占据绝对的优势，实践性课程的比例较低，这种课程体系严重地影响了专业实践性教学的开展。其二是在具体的课程设置中，对于创新创业实践训练的内容安排比较少，较多的是基于经验性的理论总结或者是分析。这于创新创业课程的实践特点严重不符，所以其效果低下。

3.2 课程教学目标问题

对当前的高职创新创业教育实践做具体的分析，发现其存在的第二个主要问题是课程教学的目标不够明确。总结教学实践发现教学目标越明确，教学中执行的措施动力性越强，教学的效果也会越明显。现阶段的创新创业教学，大部分教师依据的是教材，没有自己明确的教育方向，对于教学的最终目的，很多教师也没有科学理性的分析，所以在具体教学手段采取的时候，表现出了明显的程式化，这就造成了教学的活力不足，模式僵化。总之，在教学开展的过程中，目标是必须要做明确界定的，这是教学努力的基本方向，当前的实践教学，目标问题需要做重点的解决。

3.3 课程开展方式问题

高职创新创业教育的具体问题还表现在课程的开展方式方面。总结具体的教学开展发现主要的课程开展方式是比较传统的“师本位”课堂，即教师是课堂的主体，进行具体教学内容的讲述，学生是课堂的客体，被动接受教师的知识灌输。这种教学方式在理论强化方面效果显著，但是创新创业教育更加偏重的是实践性，所以这种教学方式对于教学具有明显的限制性。再者，所谓教学相长，教师的“教”和学生的“学”需要做好互动，这样，教学氛围会更浓烈，教学进步会更显著，但是目前的课堂，教师对学生的主动性和积极性做了限制，因此整体教学开展表现得比较沉闷。

3.4 课程考核问题

课程考核问题主要指的是目前教学中使用的考核模式对于学生的能力评估过于单一，所以对学生的具体定性存在着片面化。分析社会实践发现不同的行业对于创业人员的能力要求是不一样的，因为行业不同，需要重点发展方向和目标是不同的，所以在创新创业教育中需要依据行业方向的差异做针对性考核内容的设定，这样，对于学生的能力评估会更加的全面。目前的高职院校考核并没有体现这种差异性，而是对学生进行了统一的定性评估，而评估的结果对于学生具体从事的工作，参考性不够显著，因此考核评估显得有点多余。事实上，考核评估是提升学生能力的重要手段，但是目前的这种考核单一化完全忽视了考核的宗旨，所以其被质疑的声音越来越大。

4 供给侧改革背景下高职创新创业教育的改革措施

在供给侧改革的大背景下，高职创新创业教育实践要进行改革，可以通过数据分析和总结对社会相关产业的信息做综合，这样，社会实践中的相关产业发展需要的人才数量以各行业人才特点与要求等会有更加清楚的判断。有了这些基本的参考要素，课程改革的具体实施会更加准确，改革的成效也会有明显的提升。

4.1 依据社会实践做课程体系设置

具体分析改革的主要措施，第一项重要的内容是以社会实践做课程体系的设计。课程体系的对于学生的知识体系构建具有重要的影响，对其思维模式也会产生显著的作用，所以依据社会实践建立其适应社会需要的课程体系，学生的思维发展以及问题考虑方式会更具社会针对性。比如，当前的创新创业教育，更多地注重创新创业的理论教育，基于供给侧改革的大背景，可以将创新创业的实际操作做适当的提升，如重新调整理论与实践课的比例，将理论与实践课占比调整为3∶7 或者是4∶6，这样，创新创业教育中学生有更多的时间做创业实践操作，其对创业的现实理解和方法掌握等都会更加的深刻。有了实践做基础，配合理论的强调，学生的创新创业能力会显著的提高，对创业的思考也会更加得深入。

4.2 针对市场用人需求做课程目标确立

在课程改革的具体实践中，第二项重要的内容是针对市场的用人需求做课程目标的确立。在市场化大环境下，高职院校的人才培养其最终的目的就是实现向社会和企业的人才输送，也就是说高职院校的创先创业教育必须要以市场为根本立足点，这样，无论是毕业生就业还是创业，其价值发挥会更加的显著。举个简单的例子，当前的社会，第三产业是发展的主流，比例在不断地上升，国家也在大力扶持第三产业的发展。所以高职院校在创新创业教育中要以第三产业创业为根本立足点，培养学生的创业思维以及对项目的考察和分析能力，这样，其创业的目标和方向会更加的明确，在自身创业能力塑造的时候也会更具针对性。简言之，针对市场需求做人才培养目标的确立，这对于高职院校的创新创业教育改革有重要的意义。

4.3 总结现代化教学经验开展课程教学

在高职院校的创新创业教学改革中，第三项重要的内容是总结现代化教学经验并做教学的开展。所谓的总结现代化教学经验主要是分析研究现代化教学中利用的优势技术，使其在教学实践中做利用。举个简单的例子：某校在创新创业教育中，教师利用网络技术当堂做了社会就业的现状搜索，基于搜索的信息展开就业现状分析然后引入创业，这样的教学方式调动了学生对创业的兴趣，所以对于创业教育中创业的条件、形式等理解会更加深刻。再者，微课是目前教学中利用的主要形式和方法，教师在课程改革中做好课上教学和课下教学的结合，将微课用于课下讨论和分析能力的培养，这不仅解决了课程教学空间和时间上的限制，而且能够调动学生学习的主动性。尤其是向创新创业这样的课程教学，学生的创新思维培养需要其有独立的思考，而全新的技术利用为教学的开阔性提供了条件，开阔了学生的视野，这对于其创业的完善性考虑有重要的帮助。

4.4 根据创业能力需要制订考核计划

在高职院校的财务创新创业教学改革中，最后一项重要的内容是依据创业能力需要制订考核计划，由此实现对具体课程开展的缺陷补充，实现课程教学效果的综合提升。举个简单的例子，不同的行业对创业者有不同的需要，如市场指向性的行业需要创业者有市场意识，能够熟悉市场的发展动向，而技术指向性的行业则要求创业者能够准确地区分技术的优劣，从而实现其应用，其他的如劳动力指向性产业，材料指向性产业等也对创业者有不同的要求。基于产业的差异，为了培养合格的创业者，需要在具体的教学中针对行业设计考核项目和标准，这样，考核对于学生素质的提升作用发挥会更大，最终的教学效果也会有显著提升。就考核项目的设计和标准规制来讲，具体有两项内容：其一是对学生的创业倾向做分析和调查，了解学生的基本创业思想，依据学生的思想可以基本确定其创业的门类，这样，考核的项目便可以针对性的制定。其二考核标准，来源有两个：首先是依据管理学理论确定素质标准。因为作为一个创业者，其必然是领导者，所以要以领导者的管理素质标准做考核，这样可以强化学生的综合管理能力。其次是依据行业特色做针对性标准的确定。比如，是服务型产业创业，那么创业者需要在交流和沟通方面有过人之处，针对此类考核，需要将交流与沟通的标准调高，这样可以使考核与实际相符。