高职国际贸易专业学生创业创新能力的培养研究

田玉，唐艳红

（湖南工程职业技术学院，湖南长沙 410151）

随着当前国际贸易形势的不断转变，高职国际贸易专业也应该对学生创业创新能力进行有效提升。该文以高职国际贸易专业学生创业创新能力培养中存在的问题作为切入点，探讨和分析问题产生的原因，并根据原因制定多元化的有效对策，进而确保高职国际贸易专业的学生创新能力能够得到全面提升，使其能够符合未来社会对人才的期望和需求。

1 高职国际贸易专业学生创业创新能力培养中存在的问题

1.1 教学形式较为陈旧

授课过程中，更加倾向于理论知识体系的传授，而对学生的动手能力，理论与实践结合能力，创业能力和创新能力均没有进行多元化培养。在知识传输环节上，教师更多的是采用了专业课内容与国际贸易形势的传输，未能引入更多的教学策略；在实践操作环节，教师更注重的是学生对实际操作的“会与不会”，缺少对学生实践能力的思维启迪和创新意识培养，导致高职国际贸易专业的学生无法摆脱思维定势，缺乏创业创新的基本能力[1]。

1.2 创业创新内容未能与教学体系进行有机融合

高职院校作为培养学生实践能力和创业创新能力重要的教学院校，其教学体系仍然存在着不够完善的情况，创业创新的内容未能与教学体系有机融合，甚至有很多院校的国际贸易专业对创业创新能力的培养并没有开设相关的课程内容，而只是单独以选修形式存在。这说明了院校对学生创业创新能力培养的重视程度不足，对学生素质的拓展以及创业创新体系的全面培养缺乏有效的教学体系。

1.3 师资队伍建设不够完善

随着教学的不断深入，高职院校也针对性的聘任了社会经验丰富的优秀教师进行授课。然而很多情况下，教师对创业创新的要求理解不够深入，在进行教学与实际操作的设计时，也没有进行创业创新能力的有效拓展。同时，国际贸易专业涉及的专业较多，很多内容需要更具有专业性的教师进行授课。师资队伍建设不够完善的情况，导致高职国际贸易专业学生的知识体系不够完善，使其创业创新能力的培养缺乏有效的理论基础[2]。

1.4 缺乏创业创新的扶植力度

当前高职院校各个专业之间的资源较少，同时课业进度压力较大，导致高职院校对国际贸易专业学生创业创新没有有效的支持，也没有创业创新活动的策划，对周边企业和试点点位资源利用程度不足，导致学生创业创新的思维与想法缺乏实际支撑，使创业创新的能力拓展仅停留在理论层面，无法有效地开展。

2 提升高职国际贸易专业学生创业创新能力的有效对策

2.1 丰富教学形式

教师不仅要通过多媒体手段和影音教学的形式来丰富教学内容，同时应该改变以往理论知识传输的教学方法，通过案例推演，小组讨论等多元化丰富的教学方法来培养学生的自主思考和自主创造的能力。同时院校也应该对教学形式的多元化加以重视，邀请创业创新领域的专家和经验丰富的实干家为学生讲解创业成功的要素与先决条件，为学生创业观念开拓鲜明的视野，启迪和活化学生的创业创新思维。同时，教学的内容也应该根据当下的实际形式做出转变。在当今，互联网贸易和跨国电子商务浪潮迅猛席卷全球的大环境下，教师也应该对当前环境做出重点分析和探讨，鼓励学生从中探索和调研，进而发现全新的机遇。根据当前环境，教师应该设计相应的专业课程，并鼓励学生进行跨境电子商务实际操作的演练，从而培养学生的动手能力和理论与实践相结合的能力，激发学生的创业热情，提高创新思维的活跃度，全面提升学生的创业创新能力[3]。

2.2 加强师资队伍建设

然而师资队伍中缺少有着丰富教学经验的管理学人才和信息技术人才，导致高职国际贸易专业的师资配备不够齐全，无法有效地达到相应创新教学的教学目标。需知学生创业创新能力的培养离不开信息技术、管理能力，所以加强高职国际贸易专业学生的师资队伍建设势在必行。这要求我们高校与相关的企事业单位建立合作关系，聘请经验丰富的信息技术人才和管理学人才与学生们进行交流，从而改善师资队伍建设中的薄弱环节。同时教师也应该对当下热点的电子商务、互联网金融等领域进行调研和了解，使学生更能够掌握创业创新中应该抓住的具体方向。加强师资队伍的配备能够有效拓宽专业知识的体系，确保学生在学习过程中能够接受更加专业性的指点，保证专业建设的完整性，也为学生创业创新能力的提升奠定了坚实的基础。从而使高职国际贸易专业的教学系统能够满足创业创新能力的具体要求，使学生能够在日常生活中养成创新创业思维看待问题的习惯，促进学生创业创新能力的全面提升[4]。

2.3 加强实践教学基地建设

高职国际贸易特色专业具有极高的实践应用性质，想要学生的创业创新能力得到具体提升，离不开院校为学生提供的实践与应用的机会。所以院校应该对该专业的实践教学基地建设加以重视，在校内实验室建设以及校外的实习实践基地建设上多下功夫，使学生在实践中提升自身的创新创业能力。实践教学基地应该能够为学生的创业想法、创业思维、创业创新规划、电子商务创业提供大量的实践机会，从而使学生能够掌握具体的实践知识，在学习过程中得到大量的实践锻炼。在校内，我们可以利用本校信息技术学院以及经济管理学院和国际贸易专业自身的教学资源为高职国际贸易专业的学生提供实践机会，在校外可以找到相应的企事业单位进行合作，为学生提供实习机会。合作的企事业单位要符合高职国际贸易学生未来的创业规划和国际贸易市场发展趋势，与城市人力资源管理中心，创业实践中心以及国际贸易交流中心等不同的实践单位进行合作，共同为学生打造丰富的实践内容，从而保障学生的创业思维和创业想法能够得到实践。加强实践教学基地的建设能够有效提升高职国际贸易专业的教学水平，强化专业对实践的重视程度，提升学生的综合素养，使学生能够发现自身创业创新思维中存在的问题，进而进行有效的解决。从而使该专业的教育更加具有社会意义，满足当前不断发展变化的社会对人才的多元化需求[5]。

2.4 加强创业创新的扶植力度

教师根据学生的创业方案进行综合评定，评定标准与指标在于对创业方案的可行性，创业方案的预期利润，创业方案中的创新能力体现等多个方面。对于创业可行性较高的方案，院校应该联合多种校外资源和扶植政策对其进行扶植，鼓励学生踏出走向社会，开始创业创新的第一步。通过这种方式，能够调动学生创业创新的积极性和参与性，完成学生思维到实业开展的转变，提升学生创业思维的能动性，使学生能够在院校中既具备较高的创业创新能力，并能够将创业思维与创新思维具化到实际情况中，对其走向社会对创业创新能力的综合应用有着长足而积极的影响[6]。

3 结语

综上所述，高职国际贸易专业学生创业创新能力的培养中还存在着教学形式较为陈旧、创业创新内容未能与教学体系进行有机融合、师资队伍建设不够完善、缺乏创业创新的扶植力度等问题。院校应该通过丰富教学形式、加强师资队伍建设、加强实践教学基地建设、加强创业创新的扶植力度等有效对策来解决这些问题，进而提升高职国际贸易专业教学体系的全面性，促进高职国际贸易专业学生创业创新能力的不断提升。