高职英语任务型作业设计

简晓艺

（漳州卫生职业学院，福建漳州 363000）

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者提出的有重要影响的语言教学模式。根据 《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。高职英语教材一般每单元以一个话题为中心设计一系列任务，让学生通过做事运用语言，开展听说读写技能训练。英语课堂教学任务化已逐渐被应用于实际教学中。但与此形成鲜明对比的是，英语作业多数仍是较为机械的选择、填空、翻译等题型，不仅学生缺乏兴趣，而且在某种程度上出现了与课堂教学脱节的现象，不利于培养学生的思维能力和语言应用能力。

课外作业是课堂学习的深化和补充，应使之与课堂教学融为一体，才能让学生更好地巩固语言知识，训练语言技能。因此任务型教学应从课堂延伸到课外，将部分英语作业设计成任务化活动，让学生在完成若干交际任务的过程中实际运用语言，培养学生的语言应用能力和自主学习能力，开发学生的思维能力，增强学生的动手能力和协作能力。

1 概念界定

1.1 任务的定义

不同学者从不同角度对任务进行了定义。Long（1985）从非语言学的角度把任务定义为自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作。即任务是人们在日常生活工作中所做的各种各样的事情[1]。Richard，Platt和Weber（1985）从语言教育学的角度把任务定义为处理和理解语言的一个行动或活动[2]。Nunan（1989）在综合上述观点的基础上将交际任务的定义概括为学习者在学习目标语中进行领悟、使用、产出和互动的活动[3]。尽管对任务的定义各家说法不一，但有一点是共同的，即认为任务涉及语言的实际应用。笔者认为，任务至少应具备以下两个要点：第一，以意义为中心。任务应是与日常生活密切相关的、有实际意义和目的的交际活动。第二，以任务完成结果为主要评价标准。评价任务是否被成功完成主要看其完成结果如何，即交际问题是否得到解决。

1.2 任务型英语作业的含义

任务型英语作业把任务型课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外作业成为课堂任务的有效延续。高职英语教材以学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题为中心，提供了许多真实的语境和语言材料。教师应充分利用教材，结合各单元内容，将部分课外作业设计成与学生日常生活密切相关的有意义的交际性活动，使学生通过完成任务实际运用语言，巩固所学知识，提高综合运用语言的能力。

2 高职英语任务型作业设计原则

2.1 与课堂教学相结合的原则

学生的外语基础知识和听说读写的技能主要是通过课堂教学来传授、培养和掌握的。课外作业是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂所学知识，进一步发展听说读写技能[4]。任务型作业的设计应基本围绕课文话题，或把课堂有限时间无法解决的问题作为任务留给学生课外完成，在一项任务中尽量渗透听说读写各项技能的训练，但应注意不要设太多框架，要让学生按自己的思路完成任务。例如，课堂上阅读关于送礼物注意事项的课文后，课后可布置以送礼物为主题的英语小品表演任务，让学生在贴近真实的情境中运用语言知识，但不必局限于要求学生只用课文中的句子对话，可以给他们更大的空间，发挥自己的英语表达能力自由交流，只要能完成交际目的即可。

2.2 难度适中原则

不同知识水平的学生有不同的认知能力和求知需求。任务型作业设计应遵循学生的认知规律，符合学生的知识水平。任务设计应难度适当，量度适宜。任务要求过低、量度不够，不能充分发挥学生的积极主动性和创造力，达不到提高学生认知水平的目的。而任务要求过高、量度过大，会导致学生难以完成任务，降低学生的学习兴趣和自信心，无法使学生获得成就感。例如，同样围绕Education这一单元话题可设计分层次作业，对于英语基础较为薄弱的中职生源班级，可让他们根据自己的实际学习情况，制作一张个人英语学习计划表；而对于英语基础较好的高中生源班级，可布置他们通过查阅书籍、上网搜索资料等方式，了解英语国家大学生的校园生活情况，将其与中国大学生的校园生活进行比较，并列表加以分析。

2.3 贴近学生实际生活的原则

设计任务型作业时，教师应提供明确真实的语言信息。这种信息应来自学生所熟悉的生活经历，无论是编写情景对话、发英文邮件，还是收听英语新闻、做调查分析，语言素材要尽可能真实地道，只有这样才能让学生产生真实的体验，感受情景和任务的真实，学生的语言应用能力才可能真正提高。例如，可结合学生实际生活环境，布置他们观察路牌、公交车站牌、交通标志的英文翻译，注意公共场所的英文标语和广告，留心商品包装上的英文说明，并记录下来。让学生体验到英语就在他们生活的周围，学习语言是为了实际运用于交际之中。

3 高职英语任务型作业类型及示例

3.1 设计制作型

（1）任务：学生自由组成四人小组，设计制作一张班级篮球赛海报。

（2）目的：掌握英文海报格式和内容的写法，培养学生的动手能力、想象力和创造力，针对许多学生热爱运动的特点，调动他们完成任务的积极性，养成锻炼身体的好习惯。

（3）材料：纸、彩笔等。

（4）语言技能：Writing。

（5）语言知识：有关时间、地点、班级和体育运动名称的词汇。

3.2 调查分析型

（1）任务：写一份班级学生作息时间情况调查报告，并为自己列一个作息时间表。

（2）目的：复习巩固特殊疑问句，培养学生用英语交流、分析问题和表达看法的能力，使其养成良好的作息习惯，合理安排学习生活时间，提高学习效率，保持身心健康。

（3）材料：笔记本、纸、笔。

（4）语言技能：Listening，speaking and writing。

（5）语言知识：特殊疑问句，时间表达法及日常学习生活相关词汇。

3.3 解决问题型

（1）任务：为自己写一封找兼职工作的求职信。

（2）目的：掌握英文信件格式和求职信常用句型，培养学生分析解决实际问题的能力。

（3）材料：兼职工作招聘广告、纸、笔。

（4）语言技能：Reading，writing。

（5）语言知识：自我介绍和求职的相关词汇和句型。

3.4 表演展示型

（1）任务：分角色表演节日送礼物的小品。

（2）目的：掌握送礼物和节日祝福的常用句型，让学生在贴近真实的情境中体验用英语交流的感觉，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力，培养其想象力和创造力。

（3）材料：表演小品和布置环境所需的各种道具。

（4）语言技能：Listening，speaking。

（5）语言知识：有关礼物的词汇，节日祝福句型。

4 思考与认识

任务型作业设计应注意学生的心理因素，任务的形式、要求和内容应使学生有安全感。让学生在小组任务中合理分工合作，对不同学习水平的学生可提出不同程度的要求，减轻学生的焦虑心理。教师应指令明确，给学生留出反馈时间。学生应扮演交际者的角色，教师应扮演组织者、监督者、助学者等多种角色。作为一项尝试和实验，它难免有不少需要改进之处和需要解决的问题，如较大型的、探究性的任务需要占用较多课外时间，任务设计的系统性、延续性难以把握。

课外作业是巩固课堂所学知识的重要手段，任务型作业为高职英语作业的设计提供了新思路。让学生运用所学语言知识完成具体任务，强调学生的主动参与，注重交际过程和语言功能，有助于培养学生的语言综合运用能力和创新精神。