“全实践”理念下高职学前教育专业实践整合课程探索

卢恬

（江西环境工程职业学院，江西赣州 341000）

在谈及教师专业化这一主题时，我们首先需要面对这样一个问题，那就是：什么样的教师形象才能代表教师群体的专业水准。这一问题放在幼儿教师身上同样适用。从广义上来说，教师首先代表了知识或者技能，其次便是“授业解惑”甚至是指引人生方向的智慧家。这其实代表了教师的几个不同层次，而对于幼儿教师来说，从业余走向专业本身就是以充足的知识储备和专业水平为前提的。而后者，则需要幼儿教师具备更高的职业素养和精神境界，将幼儿教育视为自己的终身事业并为之奋斗一生，不断充实自己的知识储备，尽可能地为孩子们留下美好的童年回忆。

1 思想基础及改革思路

不同的理想形象催生了不同的课堂模式。主要有以下几种。

知识模式。许多人会误以为幼儿教师的职责只是陪着孩子“做游戏”和“唱儿歌”，实际上，成为一个合格的幼儿教师所需要掌握的知识并不少，甚至还很繁杂。幼儿教师不仅需要传授一部分知识，还需要教会小朋友们一些生活常识以及自我保护措施，帮助他们形成对这个世界的初步认识，这个过程是十分重要的。

技能模式。光有知识是不够的，还需要拥有将它传达出来的能力。对于幼儿教师来说，观察能力和语言表达能力是至关重要的，还需要具备相应的应急事务处理能力和管理班级的能力。高职院校学生学习的目的不仅在于知识的获取，更重要的培养学生的团队意识、技能、创造性思维，因此各高职在课程设置方面应该注重学生们技能的培养。

实践反思模式。所有的知识总是需要更新换代，学前教育专业的学生们不可能只凭着大学四年学到的专业知识就一劳永逸地，因此幼儿教师的事业是终身的，学习的过程也是终身的。大学里的教育只是为学生们打好基础，具备走入社会的能力，至于幼儿教育将走向什么样的高度，那就需要看幼儿教师如何约束自身，如何积极构建属于自己的知识体系了。在实践中吸取经验教训，在实践中得到收获，在实践中反思，在实践中进步。这种模式强调的是自主性，个性化。

三种模式并不冲突，也不存在对立的现象，而是层层递进，由浅入深。

2 “全实践”理念下实践整合课程的基本内涵

“全实践”理念，就是把幼儿教师专业发展过程中所有的实践环节视作一个整体，从而来进行系统的定位和统筹安排。这些实践环节主要指专业通识、基础、主干课程，选修课实操训练，暑期见习和其他社会实践，毕业实习，毕业论文等教学环节。在“全实践”理念中，各实践环节需要实现时间上的连通，空间上的拓展以及内容上的融会贯通。“全实践”理念的提出实际上反映了当代教育观的重大转变，是一种全新的教学理念，它有如下几个特点。

时间上的连通。从教学惯例上来说，各高职普遍的做法是将实践活动安排在学期的末期或学年的末尾。而“全实践”理念则不同，它倾向于让见习活动贯穿于大学教育的始终。从新生入学伊始，就鼓励学生们去体验幼儿园的生活，定期去做服务。学习之初可以从基本的打扫卫生开始做起，到后来就可以协助专职教师进行课堂互动，或组织户外游戏。这样的实践机会增多，虽然会给对接方带来更多的工作压力，也增加了校方的工作量，但对学生的成长却是大有裨益。将实践二字贯穿整个大学生活，能够让学生们始终处在一种连贯的生活和学习氛围中，能够更快地适应将来的工作，处理事情时也更加得心应手。此外，在实践过程中，学生们除了运用课堂知识，还能够在和幼儿的相处中对自己的知识体系和工作方法进行一个合理反思，得出宝贵经验，进而形成属于自己的个性化理论。

空间的拓展。以往，学前教育专业的学生在进行见习时，校方安排的实践场所通常都是几个有长期合作关系的、固定的幼儿园。这样可能会在无形中缩小了学生们的发展空间，限制了他们的视野，局限了他们的认知。比较可行的方法是，除了学校对接的幼儿园外，学校的许多场地也能成为学生们实践的场所，例如：体育场、琴房、艺术馆、大礼堂等。除此之外，学校应该要求学生在寒暑假期间收集自己家乡所在地的民间儿童文化，可以以童谣或玩偶的形式展现，同时，到家乡各大幼儿园进行实地了解，开阔自己的视野，丰富自己的知识，在开学时与班级成员共同探讨。

实践内容的整合。在实践整合课程这一理念提出之初，我们还没有对实践的目标进行细化分解，从而出现学生们疲于应付，教师们积极性不高的现象。目标不清晰，又导致了工作开展时的不坚决、不彻底，模棱两可的问题。在不断地反思总结之后，我们针对本科学生和专科学生制订了两套不同的实践计划，又将总目标划分为各具体目标，层层细化，有条不紊。

3 预期目标及效果

“全实践”理念下实践整合课程的预期目标就是让学生在进入工作岗位之前就先一步积累相关的教学经验和实践知识。这种模式强调教师应对复杂情况的能力，也就是“实践智慧”。在这样的情况下，幼儿教师已经不再仅仅是知识和技能的“携带者”，而是一个懂得自我反思的实践家，其能力已经不限于某个既定的领域，而是融合了它们，以便对外界情况做出准确的反应。

4 结语

在“全实践”理念的指导下，可以预见的是，一大批优秀学前教育后备力量正在崛起。如今，每年都有大量的就业生进入社会，许多人面临着就业难题，竞争越发激烈。但是，通过课程的改革，积累了大量实践经验的毕业生更加有了与其他毕业生竞争的资本，从而形成了自己特有的优势，能够在就业浪潮中立于不败之地。目前许多幼儿园都对我们这一举措表示了极大的鼓励和肯定，这也印证了实践整合课程的预期目标。“全实践”理念下的实践整合课程，它既是一种思路，也是一种有效的策略，是让幼儿教师获得实践知识，积累实践智慧，进而助力于专业进步的重要途径。我们应当努力使幼儿教师从知识、技能型向反思型转化，提高他们的思想境界，培养实践智慧，张扬个性与特色，从而为国家、为社会输送大批新人才，树立富有主体创造意识、创新精神、有知识、有文化、有责任、有担当、有智慧的幼师形象。