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《精细高分子》的教学方法研究

2018-03-29朱国全董抒华粟常红林治涛申红望

山东化工 2018年23期
关键词:高分子互动式课堂气氛

朱国全,董抒华,粟常红,林治涛,申红望

(山东理工大学材料科学与工程学院,山东淄博 255049)

精细高分子是一类自身具有特定性能或功能的高分子材料或者能增进或给予其他产品以专有性能或功能的高分子材料,而且具有生产批量小、附加值高的特点[1]。《精细高分子》是从高分子的基本概念开始,首先对精细高分子的设计与合成的基本原理进行了较为深入细致的分析,然后又从特殊性能的精细高分子和特殊功能的精细高分子的角度分别介绍了较为重要的精细高分子类型;内容也涉及了高强高模高分子材料、阻燃高分子材料、高分子型助剂、吸附型高分子、膜型高分子、反应型高分子、光敏型高分子、电活型高分子、液晶高分子、医用高分子等;教学要达到的主要目的是使学生掌握精细高分子的基础知识及精细高分子的特点、结构、设计、合成等相关的知识,并且掌握主要的精细高分子材料;精细高分子材料涉及的类型众多、举不胜举、发展很快,显著影响了当今世纪人类社会的生活,因而,对精细高分子的学习就显得尤为重要[2-4]。

对广大教师而言,如何能够在非常少的课程学时下,能够把精细高分子这门课程讲得透彻、讲得生动活泼、讲得有画面感,如何选择教学方法就成为了一个至关重要的问题。但是,目前教学方法的示例是丰富多彩的,不可能面面俱到,总是要优中选优。本文,选择了“任务促进式教学法“、“教与学互动式教学法”及“举例式教学方法”进行了探讨[5]。

1 通过下达教学任务来促进学生的学习

在传统的教学过程中,一般情况下都是教师认真讲课而学生认真听课并做笔记,然后,回去再消化吸收,也就是我们通常所讲的“填鸭式”的教学方式;因此,在现在的课堂教学过程中,广大老师们一直在探索这样一个问题:如何让学生能够积极地面对思考、如何能够调动学生的学习主动性。精细高分子材料涉及了许多领域,如何在种类繁多的热点领域中凝练出很多个题目让学生来选择学习并领会掌握,采用的方法有很多,比如,学生可以按照各自的兴趣,组成多个学习小团体,在预习课程的过程中,一起去查阅文献、去探讨、去总结归纳,以便能够在上课期间,能够按照老师的要求主动去讲台做学习报告,以此来提高学习效果,通过学生自己的努力以及学生相互之间的探讨来活跃课堂的学习气氛,实现了学生由被动学习转变为主动学习的质的飞跃,既提高了课堂气氛、增强了团队协作精细,又提高了该课程的学习效果[5]。

2 通过互动式教学法来促进学生的学习热情

我们所熟悉的传统的教学模式,是广大教师一直在讲台上讲课,而学生一直在讲台下面听并记录,课堂气氛显示了团结紧张严肃不活泼的局面,师生之间也缺乏必要的交流和互动,学生不愿意参与到课堂教学中来,认为老师就是教课的的,而学生就是听课的,这是天经地义的事情,严重阻碍了教学效果的提升;因此,我们尝试进行“教与学互动式的教学方法”,让学生也能够上讲台讲一下自己的学习心得,把不熟悉的内容能够提出来,大家一起交流交流,这样学习的效果会明显提高,学生也成为了教学的一部分,这样既活跃了课堂气氛,又相互之间增进了友谊,通过这样的教学方法改进,明显地激发了学生的参与课程热情,活跃了课堂的学习气氛,锻炼了学生的相互协作、相互沟通的能力和语言表达能力,显著地达到了预期的教学效果[5]。

3 通过列举各种例子来提高教学效果

众所周知,现在,有关如何能够尽快提升学生学习兴趣的教学方法有很多很多,而“举例式教学法”就是其中的一个;所谓“举例式教学法”,顾名思义,就是要求教师能够将自身的科研及工作经历与教学相结合,而不再是照搬课程知识,总是平铺直叙地讲授课本上的知识,而通过自身的科研经历使得学生能够有身在其中的感觉,能够有更为精制的画面感,使得学习课本知识不再是一件枯燥无味的事情。例如,精细高分子课程有讲授涂料、胶黏剂等相关知识的内容,而恰恰教师具有从事涂料制备的科研经历,这样,老师就可以结合自身的科研经历进行讲授;讲授制备涂料过程中遇到的困难及解决方法,比如,如何查阅资料、如何具体设计实验方案、如何解决实验中遇到的问题等等,这样就会使得学生有身临其境的感觉,既有效地提高了教学效果,又拉近了与学生的距离;通过教学方法的改进,较明显地提高了教学效果。

4 结束语

经过一系列的实践证明,在精细高分子的教学过程中,只有不断丰富课本知识、采用现代教学手段和传统教学手段相结合的方式来进行教学,才真正有可能提高精细高分子课程的教学效果。

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